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1、陈太丘与友期行教学设计课题陈太丘与友明行单元二学科语文年级七教材分析本单元郎是关于亲情的作M,加深学生对亲情的理解和感受，丰富学生的亲情体验是单元人文主遨目标.明读依然是主要学习方法，把握感情基门.理解作丛形般,体会作者思想感情是单元谱文能力目标.陈太丘与友期行是古文,学习中还要积累文方同汇和常识.学习目标1、了解有关文学常识，枳崇文古词汇.2、疏通文意,粮体感知.3、掂排细节,把握形象。重点枳累文古词汇，整体感知.难点揣摩细节，把握形象。教学过程教学环节教师活动学生活动设计量图导入新课同学们，上节课我们认识了一位才女，今天咱们再来了解第二个故事陈太丘与友期行中的元方.Bpp唤醒学生好奇心，创
2、设学习情境饼授新课组织学生探究新知一、了解作者和作品世说新语是一部以汉末魏晋上人生活为题材的小说,是我国魏晋南北朝时期态人小说”的代表作。编撰者是刘义庆，南朝宋文学家,陈太乐与友期选自“方正”.“惠”是记的意思.“志人小说”主要是记述人物言行事迹。二、自主学习1、朗读课文,读准字音和节奏”2、再读课丈，结合注称疏通文意，标注出疑难。3、完成时课后第三即的思考。4.抓住细节,理解文中人物形象.指导:IB释采用直译法,要点如下.1、关键词要体现。【准确性】2.调换词序.【通顺性】3、补全省略，【完槃性】三、合作操究，分享自主学习成果.1、小组内互相朗读一遍,看谁读的准节奏好.学生城横规处空白内容。
3、按要求阅读相关内容。引导学生主动积累文学常识.为R1.J读文本准备,养成良好读书习惯.2、交流疏通义意时的疑城之处.3.分享各自对课后第三题的看法.4,分享各自对文中人物形望的埋解.具体点Sb陈大丘友/期行，*a+.过中/不至，大丘/去，去后/乃至.元方/廿年七岁，门外/戏.%/何元方：.尊育/在不？冬日：“符Jt/久不至，巳去.”友人/便怒目：非人金|与人/期行，*妄而去.”尤方/日：“重当家/期日中.日中/不至，则是/无他：对于“父，则是/无扎-XA*,下率/见之.无方/入门不.3、分享各白对课后第三超的看法.文中哪些地方舱处体现出陈元方的“方正”?隰大丘依盹约定行事，切友失约时，他决然舍
4、夫.七岁七方也懂邵之友以信的道理.陈太丘的朋友,失为不自省.反而骂别人：元方据理抗辩.小小年纪表见出“方正之3I:第一,他懂那“优”的立要：第二，他懂得“礼”的史委：第三,他的拚,有理有期：第四.他以“入门不领”的行为.城护了父亲和自己的尊严。4、分享各自时文中人物形象的理解.陈太丘：迂中不至.太丘分去.望守诚信友人：期日中.过中不至。无信尊若在不？识I1.友人便怒：“非人哉！缺乏修养友人帽.下车引之。知错就改元方：挣若久不至，已去。大方惭小日中不至，则是无故：时子用父，则是无孔.聪然湃辩入门不顾。率口,刚正自主学习阶段，学生专心投入，合作阶段，学生有秩序有见解。先自主再合作，循序渐进，让学生
5、学习活动步步深入。课堂练习h略2.元方指出了父亲友人的哪两个惜误？（用原文句子回答）3、M陈太丘与友期3中“君”“君”“家君”的称谓有什么不同?4.修改病句：惊闻你父亲去世了.首先向家父的过世表示哀悼。【课堂练习答案见课件】学生限时完成训练，过程要专注,不懈踏不讨论。夯实法础，巩固积累,课堂小结世说新语两则都是写古代聪颍少年的故事.事太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时,对父亲的朋友侃侃而谈的故-If,演调了诚信的虫要性。学生再次自查目标实现情况.引导学生做事有头有尾,有始有最板H期行学生系统建构知识.培养学生系统思维.陈太丘与友期行失的骂人道歉版权声明21世纪救育网WWW.21C（以下简称本网
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