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1、论文(设计)题目幼儿亲子绘本阅读家长指导行为研究一以某幼儿园为例题目类型口报告口设计作品口理论应用一、本谀题国内外研究动态及意义(一)本课题国内外研究动态(I)国内动态研究张潺提出了六种早期阅读活动指导策略,分别是：游戏阅读法、大声朗读与默读交替法、联想猜测法、“读读画画”阅读法、图谱阅读法、戏剧表演法。季燕指出家长应该掌握正确的阅读方法，分为四部分，首先欣赏画面.用眼睛感受荚，其次朗读绘本,用耳朵感受快乐,接若IS读给本.用心灵感悟,最后表现绘本,创造拓展。戴薇认为.家长应该采用多样化的方式和孩子阅读.主要提出了四种指导方法,分别为家长朗读、提问式阅读、接龙式阅读、角色扮演式阅读,几张应根据
2、实际灵活使用。学者庄金环根据自身经验，总结了八种亲子绘本阅读指导方法.朗读感悟法:家长朗读绘本.幼儿感悟体会；点读认识法：指成人用肢体指读画面，引导幼儿指指说说；观察猜测法：指让幼儿猜猜书名或图画在讲什么内容；提问谈论法：家长设问答疑,引导幼只极思考；自主阅读法：指家长引导幼儿翻阅或讲述绘本内容:游戏表演法：通过角色扮演加深幼儿对故事的理解；创编情节法：引导幼儿发挥想象,改编原有情节或创编结尾；填空强调法：指在熟悉给本的前提下,对至点部分再次强调,加深幼儿理解C国内指导策略主要是基于亲子阅读的指导，从家长万面研究，目偏向经鸵性、理论性、大众化的,而在以绘本为中介的亲子阅读，家长如何用给本一起与
3、幼儿阅读万面具体指导策略比较少。(2)国外研究动态影响亲子绘本阅读的因素主要有幼儿的身心年的特征、阅读兴趣,父田自身素度以及阅读指导水平、家庭阅读环境等方面。在凯瑟琳和爱莲看来.幼儿的阅读兴趣、家长及幼儿的个性特质、社会期望目标、阅读预期效果等方面都会对亲子阅读的质量有影峋。AKVAndC1.研究发现家长受教育水平以及阅读兴蕊水平与儿童阅读行为之间存在显著性相关。此外.KarTaSS认为父田的工作和对孩子关注程度也会对亲子绘本阅读活动造成影响,如果父母工作越忙.则有可能与孩子的接触少,对孩子的关注程度低.那么亲子阅读的次数和时间久就会减少。（三）课题的意义1.理论感义:通过查找和阅读相关文献赞
4、料,笔者亲子绘本阅读家长指导行为方面的研究很少,因此,通过对亲子给本阅读家长指导行为的研究,分析有关亲子给本阅读家长指导行为的相关理论知识,对开展亲子绘本阅读家长指导行为进行了解，希望能够丰M亲子绘本阅读家长指导行为的相关理论2.实践意义本研究通过对亲子绘本阅读家长指导行为的现状进行调查分析，探究亲子绘本阅读家长指导现状中存在的问题,并对当前幼儿园及其幼儿教师针对存在的问题提出相应的提升策略.希望能引起家长、学校、幼师对亲子绘本阅读家长指导行为方面的里视，提升亲子绘本阅读家长指导活动的质量。二、研究目标与主要内容(一)用究目标本文主要利用文献法以及问卷调查法,首先阐明亲子绘本阅读家长指导对3-
5、6岁幼儿的教育价值.然后通过调查分析我国3-6岁幼儿亲子绘本阅读的现状及存在的问题,并针对以上讨论对幼儿冢庭提出相应的教育建议及方法：凤立科学的阅读观.满足幼J1.成长需求、创设良好的冢庭亲子绘本阅读环境和就围、优化亲子绘本阅读的指导方法、依据幼儿身心规律选择亲子绘本阅读材料、俣证充足高效的亲子绘本闻读时间。（三）主要内容一、结论(一)研究背景（三）研究意义（三）用究目的二、相关理论概述(一)亲子绘本阅读活动(二)亲子绘本阅读的重要性三、柳州市某幼儿园亲子绘本阅读家长指导现状(一)家长对亲子绘本阅读的态度（三）家长对亲子给本阅读价值的认识（三）亲子绘本阅读的环境创设(四)亲子绘本阅读的节本选择
6、四、柳州市某幼儿园幼儿家庭亲子绘本阅读家长指导中存在的问题（一）阅读目的的功利性（二）缺乏良好的亲子给本闻读环境（）亲子绘本阅读的指导方法单一（四）图书数量差异大和选择具有盲从性五、提高柳州市某幼儿园幼儿家庭亲子绘本阅读家长指导质室的对策（一）树立科学的阅读观（二）创设良好的阅读环境（）优化亲子绘本阅读的指导方法（四）有针对性地选择亲子绘本阅读材料（五）保证充足高效的亲子给本阅读时间结论点采用的阴究方法、步骤及措施（一）用究方法1.文献法阅读大量国内外文献资料，并对其进行整理、概括，从而进一步了解大型超市的现状及相关理论,提取商家与用户对超市网络营销的了解程馁等相关因素,进而提出相关理论框架2
7、.问卷调查法通过网上发放调查问卷,然后收集进行整理分析,确保论文所需的数据得以有效收集。（二）步骤及措施第一步，2022.10.10至2022.10.20,通过查阅文献,明确选题第二步.2022.10.21至2022.11.25.撰写开题报告和任务书第三步.2022.11.26至2022.12.31,分析韵律活动中师幼互动的现状及问题,并提出相关的策略第四步.2023.01.01至2023.02.25,完成论文初稿,接受论文中期检查第五步.2023.03.08至2023.03.15,根据指导老师修改息见修改初稿,完成二稿第六步.2023.03.16至2023.03.25.根据指导老师建议修改二
8、稿,完成三稿第七步.2O23O326至2023.04.10.根据指导老师建议修改三稿.完成四稿第八步.2O23.(RI1至2023.04.18.教师指导学生修改四稿,定稿第九步，2023KK19至2023.04.20.指导老师和评阅老师审阅学生论文四、主要参考文献目录U1.张潺.幼儿期亲子图图书阅读的现状，问殿及对策研究D山东：山东师范大学.2019.季蒸.亲子绘本阅读现状及家长指导策略的调查与分析D.广西：广西加范大学，2019.戴薇.幼儿早期阅读兴趣的激发策咯IJ1.学前教育研究.2020(04):70-72.庄金环.家庭中开展亲子绘本阅读的指导建议J.职业技术.2020(07)=I(X)
9、-103.白锐.亲子绘本阅读对幼儿认知的影响及策略研究J1.榆林学院学报.2019(04):124-128.网吴美.浅谈如何为幼儿创设阅读的环境J才智.2019(04):11.刘子璇.田兴江.论学前儿童家庭教育中亲子共读的困境与策咯IJ1.吕梁教育学院学报,2020(OI):20-22.网李姬.早期闻读中亲子共读的问题与实践路径探寻图强章师范学院学报.2019(06):19-22.郭南鑫.家庭教育中亲子绘本阅读活动的困扰与建议J科教导刊.2020.(18):160-161.10戎冬梅.幼儿园开展亲子绘本阅读的价值与指导方式探究U1.天津教育.202().(28):175-176.II段蓉.幼儿
10、园指导家长开展亲子绘本阅读的原则与策略正太教育，2020.(14):77-78.2袁海燕.幼儿亲子绘本阅读指导策略解析J.学周刊.2020,(18):160-170.7(13Kathr),n1.F1.ctchcr.E1.aincRccsc.Picturebookreadingwithyoungchi1.dren:Aconceptua1.franeworkJ.Deve1.opmenta1.ReVieW,2018,(1):69-72.(14AKVAndc1.Summer1.ibrar,readingprogramsand1.iteracy:Anassessmentofchi1.drensreadi
11、ngprogressafterhavingParticipatedinasummerIibrarjrreadingprogramID!.Water1.oo:Wi1.frid1.auricrUnivcrsityJOI9.(1.5KarrassJan.VanDcvcntcrMeghanC.BraungartRickcrJu1.iaM.Predictingsharedparent-chi1.dbookreadingininfancy.J.Journa1.ofFami1.yPsycho1.ogy,2020,17(I);56-59.（以上内容由学生在教肺指导下填写）学生签名：年月日指导教师审核意见（串核薮见忌空泛、雷同；不少于200字；手马审核意见）指导教师签名：年月日二级学院审核意见签字（公章）：年月日注：宋体小四字号填写表格，封面单面打卬，内容页双面打印：打印时将红色字体刷除.
