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1、每一位胜利的老师都是一本精彩的教科书，要写好这木”书，必须要慷注生命。胜利等于长期奋斗加一旦碰上机遇，机遇来了，没有奋斗，等于零,正在奋斗的高校生们你要坚信,机遇迟早会到柬的！在资料站市市民中打听资料站老帅，或许人们会猫头说不相识.若是你告知他此人是亚兴高级中学校长时，对方肯定会露出惊兼的目光说：“嘿，结棍不，这所学校的校长相当于一所准高校的校长了“的褥如此，亚兴高级中学是资料站市重点中学，坐落在虹口区，有128年的校史了.每年的范考升学率是百分之百,难怪资料站人会说进了复兴中学等于进了岛校.囚此该校的校长不仅仅是一个职务,一个称呼，而且是一种荣誉，一种傲慢.当然其肩负的或任也可想而知，金秋I
2、月的一个傍晚，下班铃响过。我走进了陈校长的办公室，来访这位老校友。这是一位年过半百,中高个.国字脸,架一副金统边眼镜的学者型校长.一句“请坐，一杯热茶之后，他便考考其谈起来.一、出成长；自由自为求精进资料站校长在回忆自己35年的从教之路时,用了哲学中的一时概念:“自由”与“自为”。他说这是最恰当地摄括了自己所经脸的提高与成长了.他在近期发表的一Kr我的教化散思”中阐述到：所谓“自由”就是老师在教化教学的职业实践中,凭借的是阅历，而不是埋诒.不是自觉地在专业发展，而是-种无意识状态下的自发实践，“自为”状态就是老师在教化教学的职业实支过程中能运用相关理论，有意识地主动从事职业实践活动，通过有所作
3、为来实现自己的专业发展,取得职业成就.资料站是化学专业毕业生,他1980年参与工作,先后在浙江省舟山中学、宁波中学任教这期间他率队参与了全国中学生化学竞寿，展筮获奖，名声大振。他的教学成果更是全校公认的一流教学,学生和家长都对他钦朗有加。1993年获中学高娘职称，1998年被浙江省政府授予浙江省特级老师.京他自己的话来说在浙江从教的生涯中他基本处于“自由r状态，他爱化学老师这个职业，爱化学教学这份工作，模范地执行学校对老师的要求，痴迷地钻研化学学科教学学何与技能，并努力地提升自己的现实实力并使之与所处的当时的浙江教化环境达到了相时完莅的匹配，假如不是因为调入资料站，他甚至有可能会始终成为这样一
4、名,逍遥自由”、“自得其乐”的老府,但那种状态可能仅仪是一种教学上的“技术精英应付顼碎的教学游刃有余，但始终碓以达到对教化通达的境界.2002年，他从宁波中学调往资料站，他先后在资料站延安和爱兴两所学校任教，担当过化学学科奥林贝克竞赛指导小姐总教练、学校教学指导室副主任、分管教学的副校长。由于业务过硬.工作精彩,2005年12月被资料站市政府评为资料站市特级老师,还先后担当区名师基地、市名师基地主持人,声誉日高.之后他经验了市一期课改的成果推广总结阶段及：期课改的实施，在此期间他有幸结识了批教化界的知名专宓和优秀同行，在学习、听课和沟通中，我深深地感受到二期课改理念、课程方案课程标准的立意之高
5、、之深，于是起先不自由”了，因为这些都与他固有的教化教学理念相冲突.他意识到了自身与所处的资料站教化环境相冲突，怎么办？从不甘示弱的资料站通过自己的努力和向领导、专家和同行的诂教学习，很快达到自我变更与教化环境的统一,这样就起先走向“自为”了。在实践中，二期课改所提出的课改理念渐渐被他所接受，并尝试在融入到自。的教学实际中，渐渐形成了自己新的教学模式、教学风格.也渐渐为资料站教化界的同行的所赏识、认同.他说这个过程中他不但感受到了从“自由向“自为”转变的力气和价值,同时也感觉到，白为不仅是娈通过自我变更去适应教化环境，也包含若在实现自我变更、自我提升的同时能步适度推动教化环境的变革，进而体会到
6、更大的职业价假和人生意义.他说回顾自己三十年的老师生涯,深切地好受到一名老师的成长大抵福纪要经验这两种境界的转换,只有“自为”的老师才能步入较高的发展层次，才能找得更多的职业成就感和华也感。二、思教改，守中不盈器可容作为一名长期工作在教学第一线的教学工作者.资料站从不满意已取得的各项成就.更不会因头上一顶光环而止步不前,他在教学中累枳了大址的第一手资料,引发了诸多才独特见地的思索,他食言自己的教化改革观是“守中不设器可容”。他在故思中闽述到：“守中“就是要守住中国数千年教化传统中积淀下来的已经被证明是正确的东西.不动摇不懈怠.不折聘.但强局守中并不意味着对教化改革要保守封闭不2T,就是不满,即
7、把持事物、事理之度,不走极端.加么资料站是怎样“守中叹是怎样“不Sft”的呢？在学校管理中他坚守发兴教法“f条”不变.因为他认为那是上个世纪八卜年头”红娱人”总结出来的特别正确的阅历,也是被实践证明白行之有效的方法.所以无论较改的浪潮掀的多高.，”兔兴人”都要坚持推行.在“不盈”中他走的第一步棋是从理论上探讨培百学生实力发展学生智力的策略，近年来，他带领若干名优秀老师共同完成了区级课册E培可中学学生创新实力的教学实践与策略探时，同时完成了资料站市教化科研专项课题专家型化学老师课堂实践才智探讨h他的探讨成果已有3项获得浙江省教化科学优秀成果评定二三等奖，4。多篇i教学探讨论文发衣在省级以上各种化
8、学教化教学刊物上，先后编著各种化学教学辅导用书近10本，其次步机是在实践中以化学问题的创设与解决为致体，培用学生怎样思索与解决问题的实力.详细地说是做了三项工作：I、运用试验手段，培育学生创建思维：2、运用多媒体技术提高学生解决问也实力：3、通过向起设计来优化学生认知结构.如此.取寿了较好的教学效果.历年来所指导的学生有近100人次获全国和省级化学竟赛一、二、三等奖，其中有4人进入全国中学化学竞褰有三人获得资料站市,等奖，两人获：等奖。三、思方人，体用结合方使然资料站清楚地存到在.整个人才培育的过程中出现的一些偏差,如“高分低能“百无一用是书生”的现象,后来又出现囚纠儡而放手让学生自主学习的现
9、象，完全忽视了学问脓络的认知规律、老帅的主导组织功能，造成学生的学业考试成果不佳，为了弥补问遨，又起先以题海战术应付升学考试，造成了学生负也不断地大，身心发展被扭曲，基础教化也因此成为社会臾论所诟病.他在忧虑中思索,在思索中提出1自己独特的见解即体用结合”.体”与“用”是中国古代哲学的一对堂要范的，指本体和作用.-一般认为，“体”是嫌根本的、内在的、本质的，“用”是体”的外在表现、表象.一般说来，中国古代哲学中所谓“体”就是根本的，第一性的；所谓“用”就是从生的，其次性的.这是“体”与“用”的最简洁最主要的意义。他说.在敦化教学中,绝不能忽视老帅的主导作用,必需有效地让老师解决学生学习过程中学
10、问脓络和相识规律的何8.把有用的学问模块化,集中、有序地，高效地传授给学生.在这一过程中，可以加入教学生活化、情境化的方式，有效激发、调动起学生主体内在的学习动机、学习爰好，赐予他们主动的学习情吟与价值体脸，达到主体建构、学问内化的目的.听着他的一席话.我心生敬意.这绝不足一位浮一般通的老师.而是一位真正意义上的教化改革的思索者、探究者.夜幕驾临了，晚1*1习的铃声响起，我起身告辞时，资料站校长热忱地将我送至校门口，俅慨激扬地说了一段话：A年一位胜利的老师都是一本精彩的教科卜要H好这本”书必须要倾注生命.Itt利等于长期奋斗加一旦碰上机遇.机遇来了,没有借斗,等于零.正在奋斗的高校生的,你要壑信，机遇迟F会到来的！”
