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1、爱是儿童最为Jfi要的心理&k1.qg：养分素&Mqu。；,心理学家通过对儿童发展的视察和探讨.得出了这样的结论：在儿童发展的过程中,疑为重要的，不是人们一般认为的足好的食物.而是爱和关怀.当我怀着对将来无限买妙的向往，怀者对孩子无限的酷爱,溶入快乐的孩f8T体中时,我对自己说:&k1.qu。;徵定要让孩子喜爱我.&“IqUo：这是我班主任工作的定位.从那以后，我就以满腔的热忱和直裁的爱心去接近孩子，解孩子.和他们一起嬉戏，一起喟歌.趺舞，-起快乐兴奋,一起难受难受,一起度过那风风雨雨的春、.秋、冬.如今.在孩子眼中,我不仅是他们敬畏、严历的老师.还是他们的知心、慈祥的侬友、&Idquo:妈妈
2、（rdqu在我的眼中，孩子也不仅仅是天直、无趣的孩子，还是我生命中不行或献的一部分，而使我们紧紧杯抱在一起最小卷的养料—&rndash；爱.蝌戏活动中的支持者和伙伴：在张张可爱的笑脸，双双期盼的眼射面前,我做大挚友和孩子沟通,救他们折小鸟,f三i小花,念儿歌.拍皮球,耐性、热忱地引导他的,让他们会试胜利，感到快乐,孩子们情蛙听我讲,也乐意把自己的想法讲出来，当孩子们想唱歌.我就让他们放声尽情歌Mh想趺舞，我所为他们伴奏,让他们在美丽的音乐中翻翩起舞：想听故事/，我所讲给他们听，做嬉戏时，我也做&1.dquo：大灰狼&rdquo：.&kiquo：小门兔,&rdqu：.&）dquo:小
3、焦&rdquo：.和他fI打成一片一起玩乐，一起学习,我把自己的吸全部他注在妁孩子的敕化中，让孩子们在爱的怀抱中健康成长.活动中.我以热忱、宽容的看法尽最大可能允许他们根据自己喜派的方式去自主学习、操作及探究,孩子的学习成为其正的主动学习，学习取得了主动、有效的效果,使救化或正做到做血幼儿，有个孩子叫康康，他在绘画活动中表现特别：何当老加讲解完作而饯求，孩子们兴致盎然地起先BiB1.i时,只布康康呆坐在那里动也不动.老师上前询问时他总说：&kJquo:我不公，老师Af我画。rdquo:前几次，我总以&1.dquo:你看别的小学友都是自己的，旗侦也要自己画，好吗？&rdqu。;来回答他.结果总以
4、不画告终，而当他看到别人美国的司时又好生艳羡.就这一状况我进行了分析;康康虽然年龄比同龄幼儿小一些，但他在招力、动手实力等各方面学习实力都不落后于其他幼儿.他不是不会画面,也不会向不好，关键在J他对绘剂缺乏自信念.找到了问即的流结后.在组织绘画活动时我变更了策玷:一次.在讥解完饼干的画法后,康康再次要求我梢他画画，我就对他说:&Mquo；来，老师陪你画&Mquo：于是,我边握住他拿笔的手,边则刖语3激咐他（他运能时我的手不用力）：&1.dquu;小手握住能，眼瞄看好.用点力菊画）!变（面）！变）!看笑丽的饼干变出来了!Mk1.Uo;初次看到自己也能像同伴一样地出东西求,康康但受到胜利再悦的快!
5、#&mdash：&mdgh：他大声地哈哈笑了起来，我从他的笑容里看到了他对词画的自信念萌芽.从那以后,我根据上面的方法陪他画了段时间，康康渐渐地不再较求老邮括他画画了，最终他养成了独立作A1.i的习愀（绘捕时不用老你陪在身边），如今康康对面面已行了较浓的爱好.能像其他小装友一样充溢自倍的it三iSi/.施康的变更让我从中受到了不小的后发：当幼儿在集体活动中有特别的行为表现时,老师要报长去发觉，刚好分析状况,在爱心及宽容中实行措施赐予相应的教化,这将在无形之中使幼儿受到支持及激咐，从而培育起孩子对活动的自信念和主动性。生活中挚友和妈妈：生活中.我既是孩子们的大挚友.又像孩子们的妈妈一样,关切爱惜
6、者他们.爱着他们的笈.忧着他们的忧.孩子们且爱留在我身边和我玩,我就救他们玩拉勾勾的嬉度、拍手嬉成、石头、典子、布的枪戒，让他们在合作中体验快乐.孩子们也喜爱把兴奋的事告知我，耳边总能听到他们兴奋地对我说I&1.dquoi老你.昨天妁妈带我去吃肯德籍了,真好吃,下次带你一起去,好吗？ArdquosNdqug师,我在家里一个人陆觉我英勇不英勇？&rdquo：&dquo:哲爸、妈妈明天带我去了苏州乐园St&rdquo：其实他是昨天去的.在我的眼里，孩子的差错同样是可爱的，面对他们不耐的差错,我不是指田，而是分析缘由.找寻闪光点，刖孩子的眼光刚好因F敕化，为孩子供应支持性的环境，激励、引导孩子改正不良行为。班上的啕喝是个行为同甥较多的小丹孩.在及同伴的交往中经常出现攻击性行为,他的表现通到了I可伴的拒绝,家长的反速,连老师都时他敬而远之.而我认为,孩子的行为向鹿的缘由不光在于孩子自身（语言发达实力、交往方式、交往实力等）,更重要的是孩子生活、学习的环境.因此,遇到这样的状况，老师应当做的是为孩子供应支持性的环境I对孩子的问JS行
