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1、沐浴春风，静待花开，爱在行之路上一一浅谈农村留守儿童教育问题的研究与对策搞要：没有爱就没有教育，爱的教育是每位老师的立德之本，是儿童的基本原则和方法就如陶行知先生所“没有爱的教育将会使之枯燥，像山泉枯对一样”!今天.我们应该传承先生“捧后一期i心来，不带半根草去的”崇高品质。无私的皋献爱，化小爱为大爱，达到“星星之火可以烽原之态势！其诚的对待每一个孩子，尤其是教育中的特殊群体，击中送碳三分柒，留守儿童盼关爱！我们应当践行陶行知先生的爱满天下，生活即教育观点，想注心血，关心爱护他们，用行动走进留守儿童的内心深处！关使词：留守儿童，爱的校育，生活即教育引言随着经济的快速发展，车贷房贷的压力，以及受
2、地区经济发展不均衡的影响，致使很多农村育年劳动力涌入城市，他们勤劳勇敢，吃苦耐劳，为城市的生产建设，和经济的快速发展做出了极大的贡献!。但是这群可爱的人儿，却面临很多的问题，背井离乡外出务工，努力工作提高家庭生活的同时，带来的弊端便是不能陪在子女的身边，大多只能交丁祖父母,亲戚朋友代为管教.这时孩子的教育便成为了他们最为忧虑的事情，虽然已仃大盘的社会力量和教育工作者对这群特殊的群体一“留守儿童”给予了很多的帮助，但是却不能从根本解决问题，留守儿童需要的关怀远远不够，帮扶农村留守儿童任重道远！一、留守儿革现状及问题关注我于的心理健康1 .部分儿童自卑，性格孤僻我在所乡村小学执教,在我所任教的班级
3、里，有15个留守儿童，在这里，父母外出打工是常态，孩子基本和爷爷奶奶牛.活，尽管爷爷奶奶或者其他的亲人也会给予孩子很多的关爱，但是和父母的关爱相比还是微乎其微，孩子如果遇到一些麻烦，他们无法寻求帮助，久而久之，慢慢的开始独自承受，最后性格变得压抑，孤僻,不愿与人沟通!我们班小A同学在二年级时,是一个阳光开朗的小男孩，成绩很优秀，是各科老师心目中的佼佼者，可是三年级小A性格开始发生了巨大的改变，成绩退步到中下等，不爱说话，沉默寡言，甚至在参加班级集体活动时兴趣也不高，后经了解，小同学爸爸妈妈半年前离婚，自此以后，爸爸外出新疆打工，禹家千里远,剩卜.小A独自与爷爷奶奶生活，爷爷奶奶年龄较大，不能全
4、面的照顾小A,不仅如此,小A还成为了家里家务活农务活的主要劳动力，尤其是农忙时候,小A还要和爷爷奶奶一同耕种,生活的重担便落在/小A身上，小A的心理也慢慢发生.了改变，他不在是爸爸妈妈怀里的幸福的孩子，而是爷爷奶奶整个家庭的顶梁柱，爸爸也不在询问孩子的状况，妈妈更是失去了联系，小A由于家庭的巨大变故，而感到自卑孤僻，对他而言，能够解决基本的生活条件己经实属不易，而属丁他的幸福童年早己不再奢望！2 .部分儿童自私，暴劣，蛮横我曾经在一个家长的口述中了解了个留守儿童三年的变化，并为之靛掳!某班级有个学生小B,家庭经济优越，从一年级时，父母便在外地做生意，效益不错，孩子留给了年轻的爷爷奶奶照看，爷爷
5、奶奶因为身体较为健康，对小B同学照顾的也非常好，从一年级小B同学用的东西都是最好的，一年级时，爸爸妈妈就给孩子买了一部手机。一是方便孩子查阅资料，二是用手机可以经常跟孩子进行视频聊天，增进感情，可是小B同学借手机之便迷恋游戏,上课经常打崎睡，坐不住，虽任性但是听从老师教育！二年级时，爸爸妈妈觉得孩子大了，想改善孩子生活，并弥补不能陪伴孩子的亏欠，经常绐孩子零花钱，小B便拿零花钱去买各种玩具游戏装备，并用钱开始贿赂同学，慢慢的建立了自己的一个“小团队”开始慢慢变得蛮横，自私，不受管教对于钱的需求也越来越多，并用钱去结交朋友，如果父母不给，就大发雷霆，时爷爷奶奶发脾气，态度极为恶劣，到三年级越发不
6、可收拾，开始打架，逃学,甚至用自己的小团队去欺凌其他的孩了，父母在外地无法教育，爷爷奶奶乂管束不到，成为了名副其实的小珊王！陶行知先生曾说过“千教万教教人求其，干学万学学做其人”作为教师，当我们发现孩子们陷入困境，掉入泥泞之时，我们应该及时把他们拉上来，“其教目是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处J是啊.留守儿童的父母们远在他乡，父母的爱传递的太慢，教师为什么不能成为爱的桥梁呢？能不能让如母亲般的师爱成为开启孩子们心灵之门的钥匙呢？二、留守儿童帮扶措施1.痔堂堂的桥梁关注守儿堂生活何题留守儿童因为长期与爷爷奶奶居住，生活以及饮食都较为单一，做不到营养均衡化，甚至很多孩子都要吃
7、隔夜菜，对于孩子的生长发育是极为不利的.例如上而所述小A是离异且留守儿童，生活较为拮据，因爷爷奶奶年龄较大,日常买菜做饭行动不是很便捷，小A9岁便开始下厕做菜，但菜品单导致小A同学生长发育严重不达标,在学校吃饭时，小A作为桌长，分菜也总是给自己分的很少，比较习惯为他人付出，于他来说吃饭就是吃白米饭，对菜的需求很低很低，作为教师，看到这样的情况，我想到了一个小办法，在吃饭的时候，我会说老师的肉吃不完你能帮我分担一下吗，起初，小A是拒绝的，第一种可能他不习惯接受别人的好意，习惯独立自强，第二，内心拘逆胆怯，因为当我为他夹菜时，我明显感觉到他的慌张，眼神的闪躲，就像是受宠若惊般的小猫咪那般，惊慌失措
8、！他的反应让我很是心痂，太久的独立生活，已经忘记了自己还是需要照顾的人儿呀！后来我改变/策略,从直接关怀变成门间接关怀，吃饭时，我会故意坐在他的周用，先给他周困的小朋友夹菜,轮到他时，我会说“哎呀，最近老师减肥，菜都吃不完，倒掉真是太可惜了，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，怎么办，可以帮帮老师吗”这时候我会发现小A抬起头，对着我说，爷爷说不能浪费粮食，我来楮您吧，后来时间一长，我们便成为了好朋友，他会告诉我他心里的小秘密，他在家的生活情况，等等，有一次疫情，需要线上上课，由于家庭经济原因，无法上网课，我悄悄的给他捐r一部手机，他知道之后，紧猿的抱住r我，对我说老和我一定能学好，现在的小A同学时不时还会
9、找我聊天呢，有次在超市里，大老远招呼我，要请我喝奶茶,从他干净整洁的衬衫，以及自信的脸庞上,我看到了他充满希望的未来！2为他们创造一个*福的“家”我们说，留守儿童的心理发展是各不相同的，有的孩子懂事的让人心疼，有的孩子灰逆令人头痛，其实不论发展成什么样的心理，他们都有一个共同的特征，“孤独”，“缺爱”譬如班级捣乱大王小陈同学！蛮横，固执己见，那之所以会有这样的行为发生，是因为长期缺少父母的关爱,让他缺失了爱的本能，不知道如何去爱别人，父母自幼不在身边，从小到大受到的委屈不计其数，没有父母的庇佑，只能把自己变成坚强有力的盔甲，自己去感悟是非，建立了许许多多错误的观念，认为武力，金钱可以解决一切，
10、成为了自我为中心的个体，不愿意融入充满速的集体，但是陶行知说过“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力：为儿童心理正常发展的必需。个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是个悲剧:我们教师应该努力帮这群可爱的孩了们带到班级集体生活中，我印软圾深的是一次校级朗诵活动，因为比赛名额的限制每个班级只能45个孩子参与，我当时为了不伤害孩子们的自埠，我说有没有哪位同学愿意臼愿退出，小陈同学第一个举手，他这样对我说，“老师反正我也没有校服，并且也记不住朗诵内容，我自愿退出”，他用极为平稔的语调说出他的理由，我当时惊，能用最平稳的语气说出退赛，没有三次以上的经历是绝不可能的，我必须要把他带进来，
11、让他明白他是缺不可的，我抛掉了所有比赛规则，胜负不重要，重要的是我们是集体，一个都不许少，我必须要让他们感受集体，团结得力量,后来活动结束我还让他当班级中队长，让他学会团结同学，学会帮助他人，学会与别人相处。在后来的半年观察当中，我发现他有了小小的变化，会保护弱小，会关注班级扣分得分情况，他好像知道自己也是班级那个重要的人儿r,个子高高大大的男孩变成了整个班级同学的蔡甲，是的，我的教育成功了！成功在于，我没有刻意的对他好，也没有把他当成弱者，而是利用他的优点，让他做适合自己的事情，在无形中给予孩子都助，也没让其他同学觉得老师比较偏袒留守儿童，而形成两者时立局面。3.做好拿校沟通伟大的教育家陶行
12、知曾说过:“教人要从小教起。幼儿比如幼苗,培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材所以我们说父母是孩子们的第一任教师，如果孩子们是初升的太阳，那么父母就是托起太阳的地平线，虽起点一样但是散发的光芒各有不同！留守儿童家长们外出务工目的是让孩子过的更好，但是却忽略最贵的教育是来自于父母的教育，尤其是今年双减政策的实施，对于曲守儿童来说面临了新的问题！因为作业的减少,许多孩子放学之后，便有大盘的时间空缺.在家便肆意玩耍，并不受管教，但爷爷奶奶认为延时班不仅浪费钱，还浪费时间，甚至影响孩子们晚餐时间，不愿意参加延时辅导，了解此情况，作为班主任我第一时间与孩子父母进行了沟通，告诉他们
13、延时班不仅可以辅导孩子们作业，还可以利用延时班社团丰富孩子的课外生活，利大了弊！经过沟通，父母理解我的良苦用心，果不其然，延时班的开展对于孩子们课后作业的辅导起到了至关重要的作用，平时我也会经常引导家长利用视频,讲音,加深他们和孩子之间的亲情纽带，这学期以来，我们班的大部分留守儿童得牛.活及心理状况都有了很大的改变！结语这两年由于疫情及双减政策的影响下，留守儿童面临的问题受到了很多来自于社会，学校的关心,关爱、关注，而作为教育者的我们，更应该站在对孩子负货、让家长放心的角度上真心实意的为孩子们付出，解决留守儿童所面临的问题,让孩子们感受爱，学会爱，让他们在阳光下沐浴春风，健康成长。只有人与人的隔阂完全打通，才尊是真正精神交通，才算是真正的人格教育。用心的教育才能教育出优秀的孩子！参考文献【1】王Xi.城秋化选程中农村的守儿殳技育同数探析J.兰州教育学2015(07)2张守基,龙永梅,张哲,何兰英,邱晚娜.势途.农村留守中小学生问题行为及家庭影响因会分析J,中国学校卫生，2011,(02).3刘佰桥，王藏.农村留守儿童生活压力事件及心理便康状况调查分析J4张苗苗，那李梅.我国农村例守儿笠危代教力的困境、朦因及出路J.江苏第二师范学陀竽报，2016,(07).
