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1、丁香结教学解读宗璞先生的丁香结是一篇优美温婉的散文。文章虽然很短，六个自然段，数百来个字，却写得层次分明，张弛有序，情景交融而且蕴藉隽永，给人乐观积极的人生启示。借助课后思考题，可以帮助我们有序有效地解读本文及设计教学活动。先来看看第一个主问题：说说作者是从哪几个方面描写丁香的。学生默读检索，就能发现关于丁香结的语句集中在课文的四、五、六自然段。那么一到三自然段呢？显然写的是“丁香花二遵循真实阅读心理，细化问题、降低难度，把握文章整体脉络。这样，就能为学生有速度、有质量的阅读提供方法。随之而来，新的问题产生：作者为什么先从“丁香花”入手呢？延伸出的问题还有：作者描写了“丁香花”的哪些方面、又是
2、怎样写的？我们先看第一、二自然段作者是怎么“起”的？“今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。”这是作者对“今年”丁香花事的总体印象一一“似乎开得格外茂盛”引出作者对丁香花的关注与思考。而后，分“城里”“城外”两处来写：一是城里的街旁宅院；一是城外的校园。不管是“城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮”“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，惹得人走过了还要回头望J还是“月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。”注意，不管是城里还是城外，作者都紧紧地扣着“开得格外茂盛”来写。作者只是从空间上来描写“丁香花”
3、吗？我们不妨这样来追问学生。再读课文，我们还会发现作者又从“白天”与“夜晚”两个角度来写。写到丁香花的颜色一一“两片雪白”“半树银妆”：丁香花的形状一一“星星般的小花缀满枝头”;还有丁香花的香气一一“淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰”。其中运用了比喻（如“星星般的小花”等）、拟人（如“探出半树从墙上窥着行人”等）、对比（如“非桂非兰”等）等多种修辞手法，准确、生动而形象。特别值得我们注意的还有反衬手法的运用，如“忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮”（“忽然”“两片”足以“使人眼前一亮”），如“探出半树银妆从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望”（“半树”“窥”却“惹人回望”），如“还有淡淡的幽雅的甜香
4、，在夜色中也能让人分辨出”（“淡淡的”“夜色中”却“也能让人分辨出”），这些都是通过“一抑一扬”的手法反衬丁香花“开得格外茂盛”而呈现出色彩醒目、惹人注意、生气勃勃的生长状态。从第一、第二自然段到第三自然段，当作者写过“今年城里城外”的丁香花“似乎开得格外茂盛”的总体印象后，作者的视角回到自己家门口的三棵白丁香，承接过渡得相当自然一一这便是“承二试想，若以电影镜头比拟，会不会更容易理解呢？就像一个全景镜头推向一个特写镜头，自远而近，从城里城外落在这三棵白丁香上。在前两个自然段，作者以“白天”所见与“夜晚”所见两种“时间角度”写，在这一自然段里，作者换以“伏案”所见与“回家”所见两种“空间角度”
5、写一一是“每到春天，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”再次写它的颜色与香气，以积雪比喻丁香；一是“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗J也是写它的颜色，衬托在红窗与绿叶之间的莹白，构成一幅缤纷多彩的画面。引导学生用镜头推移式的方法进行观察思考，有助于学生能够形象地感知、有逻辑地表达。不管以上是“时间”或“空间”的不同角度，作者的着墨点主要是放在丁香花的颜色与香气上。这一点，学生不难看出，甚至在初读课文时就能直接感受。因此，只是概括出颜色与香气这两个方面，显然是不够的。就在第三自然段的段末，作者则补了一笔它的形状一一“那十字小
6、白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树,遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想:这几乎像特写中的特写，把丁香花的四瓣十字花片也勾勒出来了，“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”，又呼应了前文“星星般的小花缀满枝头”。这样，有全景，有特写，还有特写中的特写，有大处也有细处；有“时间性”，有“空间性”，有交错映带，多视角维度，让丁香花的形象渐渐地生动饱满起来。这些都是学生不容易发现的，正是我们要教的。再看“丁香结”的部分。课后第三道思考题提示：丁香结引发了作者对人生怎样的思考呢？诚如作者前文所云，一簇簇开满一树的丁香花，既“遮掩着我的窗”，也“照耀着我的文思与梦想J第四自然段伊
7、始，作者先想到（并引用）的是古人的诗词。一句是李商隐的“芭蕉不展丁香结”，一句是李璟的“丁香空结雨中愁”。李商隐与李璟的诗词都是借丁香写离愁别恨的，这一点，学生一读就懂，从字面上也能感受到诗人要表达的情绪。而作者则藉此诗句去体味雨中丁香的意境与况味，同时“转”出了“丁香结”，这却是学生不容易读出来的，也是教学“丁香结”的部分难点。我们可以采取比较法进行对比阅读。先让学生跳出课文,关联课后“阅读链接”的几句诗，让学生朗读琢磨，发现这几句诗多是写“愁”，可谓千愁万绪，而本文作者不是。再拿第四、第五自然段的景致描写与前三个自然段对照，引导学生发现作者又悄悄换了另一种视角来写丁香，即雨中丁香。在相关语
8、句的细读品位中顺势解决课后第二题的学习任务一一雨中丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。作者为什么说“丁香确实应该和微雨连在一起“？雨中的丁香别有况味一一“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。”“花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。”沾着水滴的丁香显得比平时更加楚楚动人，特别是紫色的丁香，色彩朦胧带着流动感，一个“渗”字，在这里用得极为生动又富有情趣，“让人觉得，丁香确实该和微雨在一起”。应该说，在“芭蕉不展丁香结”与“丁香空结雨中愁”两诗句中，“丁香结”的“结”均作动词用（有“凝结；凝聚”的意思）。而课文标题中“丁香结”的“结”是作名词用。从第四自然段作者引
9、用了这两诗句伊始，我们可以看出作者行文正发生了“转折”，从“丁香花”转向“丁香结”，而这个“转折”作者分成了两个部分一一先是藉诗句引出雨中丁香的意境与况味，再是自“何以古人发明了丁香结的说法”发问，通过对丁香花花蕾的细致观察与描述，揭开“丁香结”命名的由来与答案一一“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。”如果全文就此点题作结，可不可以呢？关于课文的结尾，我们可以启发学生质疑，推进深度思考，引导学生再一次瞻前顾后、沉浸文中；也可以联结自己的生活经历，细细体会文章结尾的好处。应该说，即便文章就此收笔，仍不失为一篇好文章。但作者没有就此打住，而是荡开一笔，自“丁香结
10、”发了一段议论,章法上一张一弛，有开有合，不仅再次照应了前文（“再联想到那些诗句”），一脉相承，而且藉此从前文的感性描述过渡到最后的理性认识，极大升华了文章主题一一“合”得紧也“合”得自然。是的，不管是在李商隐的诗中、还是在李璟的词里，抑或其他古诗词里，“丁香”“丁香结”多用于比喻愁思郁结，用于抒发离愁别恨的感慨情怀。正如作者所云一一“真觉得它们负担着解不开的愁怨了二但作者在这里没有人云亦云，而是“反其意而用之”一一“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”这样的议论，可谓一扫传统诗词中“丁香结”满脸愁容的形象，换之以豁达乐观、积极向上的新面貌，让人面目一新，同时又引人深思，意味深长，更有弦外之音、袅袅不绝的艺术效果。这或许是被选入统编教科书的原因之一吧。
