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1、一课一片一实践活动总结这一学期，我把综合实践活动的重点定为“如何把问题转化为研究课题:在每一个大主题活动开始，我都要给学生讲到一个问题，就是问题转化为课题的6个条件。在第一个班级的课中，我这样设计:教师讲授，向给学生扔出6个条件，通过6个条件去推论问题若想转变为课题，然后使学生自己根据6个条件去推论自己明确提出的问题能够无法转变为课题。我预设这个过程是比较合理的。但实际操作中我发现:整堂课老师讲得多，学生参与少。这样就违背了我们开设综合实践活动这门课的初衷，又在走其他课程的老路，我们该如何来改造呢？我与我校综合课堂教学活动教师团队研究，通过听讲、思考、评课的方式明确提出修改意见，概括出先把6个
2、条件呈现出给学生，使学生去讲诉自己的认知，然后再由教师去传授。我眼前一亮，这个方法不错!但是，随即我又否定这个方法，“学生没接触过，他们能讲得出东西来吗？”主掌综合课堂教学活动的徐主任说道：“不要惧怕学生犯错误，综合课堂教学活动容许学生犯错误，容许学生犯规，在容错的过程中，学生的体会才可以更加深刻J我怀着忐忑不安的心情，在第二个班实验着这一“模式”。学生太可爱了，没想到课堂气氛极其活跃，他们的潜力可真大，第一个问题抛出，学生就及时的回答了出来，现在，已经就是6月末，回去想到一学期的大主题活动，期初确认的重点问题基本化解。我的体会就是:在今后的课程实行中必须把学生的参予放到教师的传授之前，使学生
3、回去积极探索、回去辨认出，使他们在辨认出犯规、制止犯规的过程中体验欢乐、健康成长？这种方式与否更合乎综合课堂教学活动课程设置的的本意呢？我会在今后的实践中继续思考。这个学期，我代三四年级综合课堂教学活动课。通过碰触综合课堂教学活动课，我体验了从未有过的体会，就是有乐有痛、苦乐相随。痛在事事参予，花费了大量的时间和精力;趣在跟学生时时相处，事事碰触，看著学生一点一滴的进步，学生的能力在逐步地提升，我深感欣喜，综合课堂教学活动课真不好。走进综合实践活动课程，我对综合实践活动也有了一些新的认识。（一）小组合作自学，能够发展每个学生的个性。综合实践活动是以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精
4、神、实践能力以及体现对知识的综合运用能力为主的新型课程，“合作学习”是它的主要学习方式。在交通安全伴我行综合实践活动准备阶段，学生自主选择感兴趣的问题组成合作小组，这样，满足了学生个人需求，他们能主动探究。在小组里成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给学生个性的发展和自主性的充分发挥创造了空间。（二）综合课堂教学活动课就是一个实践性、开放性的大课堂。在交通安全伴我行综合实践活动中，同学们在较短的时间内做了充分的准备，组成一个个合作小组进入社会、进入网络，积极参与到各项活动中，通过多种途径、方法:如翻阅书刊、采访、观摩、上网等搜集了有关资料，在活动中发现和解决问题，
5、发展了实践能力。在师生之间、生生之间知识的不断碰撞中学习，课堂上不要求学生步调一致;课程结束，也不要求问题都有答案，力求创造出一种开放性的教学，为学生开辟广阔的空间。（三）著重过程与方法、科学知识与能力的融合。综合实践活动注重过程，注重学生在过程中发现了什么问题,又是如何想方设法地解决问题的。基于此，我在活动中强调全过程的开展，先是带着学生进入社会，指导学生如何与他人交往，如何通过观察、发现、调查、访问来获取知识。再引导学生以网络为平台继续探究，在过程中注重收集、整理资料等方法的指导。通过活动，学生已掌握了一定的方法，学会了怎样去调查，去采访，去上网查资料，在活动中，学生的合作能力、交往能力得
6、到了发展，在实践中获得了亲身感受和直接的经验。综合课堂教学活动就是指用学生的兴趣和直接经验为基础，以学生自学生活和社会生活密切联系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性自学为主导自学方式，以培育学生的技术创新精神、课堂教学能力及彰显对科学知识的综合运用为主要目的的新型课程。综合课堂教学活动课程的开办应当具备以下五大特点：1、基于兴趣与直接经验。综合课堂教学活动课必须基于学生的须要、动机、兴趣和直接经验去设计、实行有关课程活动，以此为基础同时实现对传统学科知识结构与逻辑体系的打破。2、回归生活世界。综合课堂教学活动课必须重回学生的生活世界，只有当学生自学出现在存有意义的背景中，自学才就
7、是有效率的，从学生真实的生活世界中，挑选出具备一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象去设计活动内容，学生才就是最感兴趣的。3、立足实践。综合课堂教学活动课，不局限于书本知识的传授，使学生亲身参予、主动课堂教学。在实践中综合运用所学科学知识化解各种实际问题，提升化解实际问题的能力。我们说道，课堂教学的内容就是多样的，课堂教学的方式也就是多样的。课堂教学并不仅仅意味著使学生并作社会调查、参观、出访，更关键的就是必须为学生营造课堂教学情境，通过鼓励，使学生自己能辨认出问题、明确提出问题、解决问题。特别就是学生能直面生活世界里的各种现实问题，综合运用所学科学知识，主动地回去积极探索、辨认出、体
8、验、重演、相处、亲力亲为，赢得化解现实问题的真实经验，从中培育课堂教学能力。4、着眼创新。综合课堂教学活动课，立足于学生技术创新意识、技术创新精神、创新能力的培育。综合课堂教学活动课为学生技术创新品质的构成提供更多了更为收紧、民主自由的空间。学生始终处在主体地位，自己辨认出问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出，他们不断地有所辨认出、思索、技术创新。5、以研究性学习为主导学习方式。综合课堂教学活动课，以转型学生的自学方式为出发点，遵从“明确提出问题，搜集资料，构成表述，总结成果”研究程序，特别强调科学知识的联系和综合运用，著重过程，特别
9、强调对外开放，注重师生互动。我认真制订学期课程计划，精心备课上课，搜集学生的活动资料，努力做到面向全体学生，尊重每一个学生的个性差异，使每一个学生都能获得发展。活动中充分体现了参与性、选择性、研究性、综合性、创新性等活动原则。参与性一一能够努力做到人人出席活动，人人都存有斩获;选择性一一活动应因班而宜，根据班级学生特点，能对活动内容做出选择；自主性一一建议活动的计划设计、过程操作方式、成果总结应当在教师的鼓励下，由学生独立自主顺利完成；研究性一一鼓励在活动中进行探究学习，培养学生的动手操作能力和研究意识；综合性一一著重学科间的资源整合，培育学生的综合素质；创新性一一在活动中，培养学生的创新意识
10、和创新能力；系列性一一紧紧围绕12个主题，积极开展系列活动，并使每个活动都构成较完整的体系。三、综合实践活动课程内容与具体做法上半年，各年级组都积极开展了合乎学生年龄特点的特色活动，不仅培育了学生的动手能力、合作精神以及爱心、责任心的教育，还使学生深深懂：只有用勤奋的双手就可以缔造幸福的生活的道理。1、举行以“我与奥运”为主题的纪念奥运会天倒计牌的挂牌仪式，悬挂奥运倒计时牌，每天由一位老师、学生去换牌，并把自己的心愿写在心愿帆船上。（位名额可表彰学生）2、举办奥运科学知识大奖赛。（先各班举办，再全校展开比赛。）3、“我与奥运”绘画签名活动。（校内）4、“迎接奥运、练习本领”英语abc比赛一一应
11、邀英语教师搞评委，以学生为参赛主体，紧紧围绕“我就是奥运大志愿者”这一主题展开二分钟英语演讲比赛。赢得前六名的球手将来到校园展开巡回演出演说，使奥运精神来到校园、使英语口语来到孩子中间。5、开展“迷你奥运会”（结合校运动会）。6、成果义卖会，将各班创作的作品募捐，税金款项捐款希望工程。以下是各班必选：1、学唱北京奥运会主题歌，对年奥运会的会徽、主题歌展开研究性活动。并为自己的班级设计主题歌、班级口号、班徽。以下是各班自由选择：1、挑选出一个或多个福娃积极开展年奥运吉祥物的名称、含义、由来的研究性活动，并对所研究的福娃所代表的体育项目,再展开该项目的全面研究。（表现形式：征文、绘画、小报等）各班
12、为X中学设计吉祥物（可以绘画、泥人等），学校评选。2、对奥运会的奖章进行研究性活动。并为运动会设计奖章，提供于运动会使用。3、奥运与健身活动：查找奥运知识与健身材料与健身活动俱乐部联系，赢得友情冠名，派遣健身教练在活动中展开健身活动科学知识的咨询。准备奥运知识的调查问卷、健身知识宣传单（向社区）及奥运小礼物。“我与奥运”亲笔签名活动。（校外）4、绿色奥运与水介绍水的性质，水的促进作用，水资源的缺少。在校园内进行一次校园水资源调查活动，自己设计并完成“调查表”（先进行调查方法的指导，再开展调查）实地考察活动：出外实地考察X的河水情况。（先对学生展开相机采用的方法指导，利用数码相机摄制相片，师生各
13、对备一架相机，拍摄后相片并作对照。）了解净化水的几种方法，运用网络进一步了解水污染的严重性及其危害，意识到治理污水的重要性。（先进行上网查资料方法的指导后，再进行资料的收集。）参观X市自来水厂。（参观李德生参观日记，将出外实地考察的情况和自己的体会用日记的形式整体表现出。）争当智多星：征集节水小窍门，发倡议：向全校同学发出惜水、节水倡议。并在班级交流，全校推广。手抄报产品展销：紧紧围绕“生命之源一水”制作手抄报,展开评选。5、奥运人物访谈自由选择奥运人物，介绍他们的故事。（小报、绘画等各种形式展现）进行“我谈奥运人物”演讲比赛，语文老师作为评委，前三名校园巡回演讲。展开“我给你写封信”活动，（
14、可以寄送）6、奥运与建筑介绍“鸟巢”、“水立方”的情况，制作模型，用展版整体表现这些建筑的各方面了解。了解“x体育馆”情况，制作模型，并用展版表现这些建筑的各方面介绍。“我为X设计体育馆”活动。7、奥运与服装搜寻北京奥运会有关服饰的情况，对奥运服装展开研究性自学。为我们设计校服（夏装、冬装）综合实践活动课程的实施过程，是特殊认识和特殊实践辨证统一的活动过程，是教师主导作用的发挥，学生主体能力生成和发展的过程。它是一个动态变化、和谐发展的过程，具有很强的实践性。在实际操作中，要给学生充分的学习自由度，提供各种外现的自主参与活动的条件，让学生主体实践和亲身体验。活动的形式应丰富多样，如实践操作、专
15、题研究、亲身体验、尝试实验，不论是侧重观察、测量、记录、收集、整理、讨论、比较、分类、分析、撰写报告或动手制作模型的科学研究活动，还是侧重社会考察、实践等社会性活动方式，都要注重引导学生进行自主探究、发现，从不同的角度对生活、社会问题和科学现象进行研究，自己去发现问题并做出结论。在组织形式上，实行既有培养独立精神的个人活动，也有体现合作精神的小组活动，还有班级教学、小组合作、和个人活动三者的结合，通过这些独立活动在与他人的互动交往合作中，把创新的机会交给了学生，让他们用自己的智慧解决实际问题。同时，调动各方面力量，对综合课堂教学活动展开全方位的管理和监控：1、组织管理综合课堂教学课程牵涉各门学
16、科，牵涉到方方面面，不仅须要学校领导的注重，各学科教师的关心、积极支持、和参予，还须要学生家长的认知2、常规管理常规管理主要包含运作过程的管理和资料的管理。五、今后思考与发展方向“综合课堂教学活动课”就是学生们最喜欢的校本课程之一,老师们也代价了很多精力和时间，这一课程也获得了家长的赞扬和社会的赞誉，彰显了师生的技术创新精神和智慧，师生收益非常大。因此，我们仍将积极主动深入研究并实行这一特色课程，引导探究式自学，著重综合能力的培育，倡导过程性评价，包含自我评价、互相评价、家长评价、老师评价等，针对“培育技术创新性自学品质”这一关键点，研究并构成我校综合课堂教学活动课的评价标准，着力培育和发展学生的技术创新性自学品质。所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验
