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1、幼儿秋季开学老师小班随笔教化随笔的写作是老师进行教化艺术、教化理论、教化思想、教学方法总结的良好形式。下面是由给大家带来的幼儿秋季开学老师小班随笔7篇，让我们一起来看看！幼儿秋季开学老师小班随笔篇1在我们的教化活动中，经常会出现课堂偶发事务，在这些偶发事务中，插嘴，便是最常见的也是令老师头疼的事情，年龄特点确定了幼儿园的孩子H制力差，经常在熬不住的状况下插嘴。我班就有好多孩子上课喜爱插嘴，想说的话经常喊出来。有时还会异想天开，讲些牛头不对马嘴的话。针对这种状况我想到两个政策：首先，我们要允许幼儿插嘴，但不能随意插嘴。老师应当在课前就强调好课堂纪律，让孩子知道回答问题要举手,老师点到名字才可以来
2、回答，假如没有举手说出来就要受到惩处，不行在课堂上再跟孩子讲纪律。在课堂上我们要做的是提示孩子留意纪律，而不是告知孩子如何遵守纪律，对自制力差的孩子老师可以提示一到二遍。其次，敬重孩子的答案，让孩子轻松回答。因为年龄的关系，孩子的答案不行能次次协作老师的问题，经常会出现所答非所问的现象，这时侯老师不能呵斥孩子更不能讪笑孩子，我们要确定孩子的想法，但是我们要做的不仅仅是这样，不仅仅是在孩子的答案跟我们的问题不相称的时候，老师的一句“哦”“好”请坐”，我们要做的是用目光用语言真正的确定孩子，孩子的答案好，它好在哪里，要让孩子感受到老师对他的答案感爱好，从而激发孩子回答问题的欲望。在对待孩子上课插嘴
3、这一现象，优秀的老师会想方法，随机解决。所以正确对待孩子的“插嘴”现象并合理解决会收到事半功倍的效果。幼儿秋季开学老师小班随片篇2户外区域活动起先了，孩子们按老师的要求进入到农家乐活动区域内，孩子们像一只只欢乐的小鸟活跃起来，很快进入到嬉戏的角色中，可齐齐小挚友却不同别的小伙伴，现在走路还不是很稳，语言表达实力也比较差（由于孩子生长快的原因，动作不大协调）。对于这样的孩子，在看好别的孩子的同时，还要去关怀照看他，我都随时关注他，不离我左右，生怕他出什么意外，有时会牵着他的手。可这一次，我却发觉他的小手在往外摆脱，并时常的用另一只小手去掰我的手,用不清楚的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话
4、，让我心里咯啜一下，感觉到对这种特殊的呵护方法起了疑问。我一边说：齐齐，走路留意，不要跑。”一边轻轻地放开他的小手。齐齐来到烧烤区，拿起一根小木棒，渐渐的穿上树叶，放在烧烤架上，像模像样的烧烤起来，看到齐齐玩得这么快乐，心想，我莫非做错了吗？在我们口常生活中像齐齐这样的孩子不是许多，虽然他们的行动不便，但他却有自己的志向，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去嬉戏。假如老师一味的对他无微不至的照看，却忽视了他的特性进展，这样做会伤了他的自净，心灵也能受到损害。老师应当在照看他的同时.，渐渐去熬炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。老师的帮助不仅忽视孩子的感受，也约束了孩
5、子的成长，应让他加入到这个集体队伍中来，让他感到F1.己是最棒的,使孩子健康欢乐的成长。幼儿秋季开学老师小班随思篇3为了让家长更全面的了解孩子升入大班后的表现，在大班年龄段所要学习的教化教学内容，以便更好的达到家园共育，因此，我们上周对家长开展了半日开放活动早上，大多数家长都早早的来到了幼儿园，很细心的视察着孩子的一举一动，在早操时，全班幼儿乐观性较高，这离不开领操的老师的热忱，更少不了其他老师在幼儿行为方面的协作。在吃水果的过程中，孩子的常规不太好，这须要平常我们老师多督促，并养成良好的吃东西的习惯。在家长看完孩子们做操、喝水、吃水果之后，紧接着就是我们的一个教化活动。今日的教化活动是上的逻
6、辑思维课程，对于大部分家长来说都比较生疏，所以我想通过这次活动，让他们了解这门课程，从而知道让幼儿学习这门课程是对的选择。活动结束后家长们看到孩子的表现很兴奋，对于孩子在嬉戏中的乐趣以及驾驭的学问，纷纷表示欣慰。个别家长因为自己的孩子表现不好，而且不大但，特别生气，并且斥责幼儿，这种做法是不对的,只会更伤孩子的自尊心。在老师的鼓舞下该孩子才化哭泣为笑容。在本次家长活动中，我总结了以下几点阅历：1、必需时常训练幼儿的常规。训练好常规是进行一切教化教学的前提。2、老师应更多的给幼儿发言的空间，并尽量保证全部幼儿都能得到老师的鼓舞。使家长感受到老师对每个孩子的关怀与敬重。3、在活动中，家长能够和孩子
7、一同参与嬉戏，是个很好的互动方式，让孩子体验家园互动的乐趣。4、在教学时，应适当的提一下家长的存在，感觉有点忽视了他们。并趁此机会介绍一下思维课程家长在家的引导方法。总之，在教学活动中，老师要敬重幼儿、理解幼儿。让孩子成为学习的主子，既要留意培育幼儿的学习爱好和良好习惯，又要鼓舞幼儿通过自主探究学习。使其身心获得和谐进展。幼儿秋季开学老师小班随思篇4本月的活动目标是在让小挚友理解故事内容的基础上会讲故事，知道大人对我们很重要。在活动过程中，我首先为小挚友们介绍一个生气的小挚友一一阿贵，他为什么不高心呢？由此引起小挚友的留意，使幼儿能有较高的爱好，跟老师一起听听这个故事，在导课部分充分调动了小挚
8、友的乐观性，使幼儿留意倾听。听完故事后，引导小挚友说出，阿贵为什么会希望这个世界上没有大人呢？他的愿望是在哪里实现的？在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难?在此部分通过提问的方式使幼儿充分理解故事。能够大胆来表述故事，进行自由的沟通，熬炼了小挚友的理解实力、表达实力、沟通实力。在练习巩固的环节，让小挚友们对阿贵所遇到的困难按依次进一步进行表述，在这里进行这样的处理是为了让小挚友更好的理解故事，训练小挚友们表达事物的条理性，让小挚友们进一步理解大人在对自己的重要性。在授课过程中，没能更好地、全面地使训练幼儿的表达实力，假如在此活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿的实力将得到更好的培育。幼
9、儿秋季开学老师小班随笔篇5随机教化无处不在在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：老师在组织幼儿晨间活动、户外嬉戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流者鼻涕，坐姿各异，但老师却简洁忽视这些现象未能抓住这些偶然事务开展随机教化，从而错过了一个个良好的教化时机。假如我们的头脑里建立起了随机教化的观念，擅长捕获各种隙机教化的机会，并加以利用，那么教化有时就会产生意想不到的效果。为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地进展，就应重视发挥各种教化手段和方法在幼儿教化中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅仅要留意对幼儿进行有安排的系统教化,更要留意对幼儿的随机教化。幼儿秋季开学
10、老师小班随笔篇6大一班的音乐活动起先了，我正带领小挚友一齐学唱歌曲。这时，有两位小挚友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教化。“刚才小挚友在唱歌时你们为何打闹”我们没有打闹。他俩竟然不承认。我问全班小挚友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异样兴奋。我不禁陷入了思索孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和老师的教化观、儿童观发生了偏差有关。由于老师平常在教化活动中有意或无意地有过这种指贡幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，老师有时会沉不住气,表现出简洁、粗暴的教化方式
11、，这就给孩子留下了印象。孩子有好仿照和喜爱顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自里，得不到敬重而心理压抑，从而不喜爱上幼儿园乃至影响孩子的特性健康进展。而指责别人的孩子，刚起先，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会进展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，老师在平常的教化活动中首先要树立正确的教化观、儿童观，平常要留意H己的一言一行，做到既敬重孩子，乂了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的看法和艺术的方式，耐性引导，悉心教化，如提示孩子换位思索，和孩子共同分析犯错缘由，从而提高孩子的评价潜力。问题看似出在孩
12、子身上，其实还是要追溯到老师的教化,“从孩子的行为看老师的观念这话很有道理。晨间活动在进行户外嬉戏时，大家都玩得特别快乐。这时，我突然听到哇的一声大哭，原先是特特把顺之给撞倒了。特特不以为然地说了一句对不起就要离开。看到这一情景，我明白特特并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声对不起”就行了,就跟他没关系了。所以，就应引导他用行动来致歉。于是我连忙叫住了他，并伸手将顺之小挚友轻轻扶起，一边哄着一边问：你为什么哭呀?顺之说：疼。”特特跟你说对不起了，你还疼吗?”我有意惊奇地问。“疼。顺之不解地答道。听了顺之的话，我问特特：“你摔过跤吗?”他点点头。你摔跤时有什么感觉?”特特低头说
13、：疼。那你疼时期望别人怎样样呢?”我乂问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给顺之揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼?我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的顺之，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。望见特特细致地在做这件事，我摸着他的头对他说：你看,光说声对不起，顺之还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关怀她，她的苦痛就减轻了。她也很快地宽恕你了。所以，以后不留意碰了小挚友除了说对不起，还能够帮他减轻伤痛。这样，小挚友就会宽恕你的。他点点头。看着他俩跑走的背影，我想，老师在处理孩子之间的一些偶发的不开心的事情时，
14、光教化孩子说对不起”是不够的，还就应利用这个时机对他进行移情教化，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思索，真心地表达歉意。幼儿秋季开学老师小班随笔篇7多鼓舞少指贡对于幼儿园的孩子来说，爱玩是他们的天性，孩子们之间确定会有许多冲突，因为每个孩子在家里都是小皇帝，而大班的孩子的孩子更是如此，他们的独立性较差，但自私心理强。许多时候都是因为一些小事动手，对他们进行友爱教化也起不到很好的作用。对于活动不细致或理解潜力差的幼儿，我们老师的看法是指责多,鼓舞少，不能让孩子感受到一种被关爱的情感。这样，孩子们专心性会降低，以后也就更赶不上其他孩子了。不管孩子表现怎样，他们都是纯真的，不懂得受约束。所以我们就应给孩子们更多的爱和关注，让孩子对老师有一种爱,这样才能够和孩子相处的更好。
