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1、当前课堂教学中存在的主要问跑学习“洋思”阅历，深化课堂教学改革是本学期乃至今后一个阶段学校的重要工作之一，到目前为止，个个层面都在努力探究，主动实践,相当一部分老师的课堂教改取得了肯定成效。但在调查中，我们发觉课堂教学中还存在很多问题，经过分析归纳出以卜I种现象。列举出这十种现象的目的不是针对详细老师或者某节课，而是使大家对于存在的具有普遍性的问题有所相识，井进行探讨分析，查找缘由，进而制定出有针对性的解决措施，实现课堂教学模式的转变，最终达到老师教学水平和实力提高，课堂教学效率提高度的目的。一、观念没改，角色没变很多老师走的还是老路子，在他们的课堂上看不到洋思的影子，讲的太多，与学生的互动少
2、甚至没有，整节课下来教者口干舌燥，听者麻木不仁，收效甚微，根本就没有把学生主动学习的主动性调动起来，所以也就谈不上学生对这一学科有特殊的爱好了。二、师生互动只停留在形式上“问答”成了某些课堂的点缀，“互动”只停留在形式上，单是一个单词就从第一位同学念到最终一位同学，有的小组探讨也掩族了很多问题尽管绝大多数老师都能够利用这个环节解决很多教学难点，可是不难发觉一些老师在这个问题上做的比较牵强。三、教化教学的对象不是全体学生很多老师在课堂上只把眼光落到前几排学生身上，不愿把精力施舍给坐在后面的学生，这样将造成差生更差的恶性循环，没有象“洋思”那样在课堂上让学生的成果在不同的程度上都有所提高。四、情感
3、目标不能达成个别老师不留意情感目标的实施，教学中在情感目标达成的最佳时机，却丢掉这个重要机会，只留意教学，不关切教化，使教化教学脱节。五、课堂密度不够传统教学中为了提高课堂密度，我们为全体老师配备了小黑板，当时小黑板成了老师的课堂伙伴，也是铁中”的一个亮点，如今“海中”旧的教学手段没有了，新的方法未见，课堂上现往黑板上抄题奢侈了很多时间，要想学洋思，必需向课堂45分钟要质量。六、教学语言不规范课堂上教学语言不规范现象时有发觉：我找咱班成果最差的同学来回答这个问题；你怎么总是不会呢？好，你不会就坐下吧，XXX你来回答吧，七、教学目标不清晰有些老师一进教室就起先讲，始终讲到下课，说的都对，板书也不
4、错，中间也有师生互动，只是一节课下来使学生很盲目：这节课究竟应当知道些什么？我们应当驾驭什么？教学目标不清晰，学生们也就无法进行H我检测。八、学生听课前预习不够很多学生上课前没有进行课前预习，这样他们进入课堂情景就须要很长时间，导致老师无法完成教学任务，切记，在我们进行课改的同时要留意学生学习习惯的养成的问题，学洋思，不仅是老师的课程理念、课堂模式要变更，还包括培育出一批洋思式的学生。九、老师备课不充分老师课前打并不充分，造成老师对课堂上的突发事务没有应变实力，详细表现：1、对待某一问题只有一种问法，当学生回答偏离老师设计的范围时就无法驾驭了；2、与生活联系亲密的东西不能信手拈来；3、对学生提
5、出的课本以外的问题回答不准。十、教学基本功欠佳有些老师不留意自己的教态、仪表，举手投足之间看不到老师的气质，言语不规范，板书不整齐，绘图实力差，画表格时横不平、竖不直，整个版面没个设计，根本不能给学生美的享受。以上问题的产生缘由既有部分老师基本素养、实力水平的因素，也有个别老师责任心不强的因素；既有老师“教”和对学生指导督促不到位的因素，也有学生缺乏学习主动性和良好学习习惯的因素。但是最为关键的是作为教学活动的主导者的老师缺乏符合新课程标准和新教学观、学生观点的主导思想，还没有真正从传统教学的固有思维之中走出来，也没有在教学实践中大胆的探究和尝试把课堂、时间和练习的机会还给学生；还没有在理念和实践中充分信任每个学生都可以在正确的方法教化下，不同程度的取得进步，最终达到学会的目标。希望全体老师在不断总结分析的过程中，通过深刻的教学反思，发觉不足并进行改正，发觉特长并予以加强，从而确定自己的优势，形成具有显明个人特色的教学风格，成为家长信任、学生仰慕的名师，也使课堂教学改革工作持续的顺当开展。
