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1、怎样敦化海，的我们老师该实行什么样的方式教化淘气孩子,才临终取得比较好的教化效果呢？一、给湖气核子一份关爱.苏霍姆林斯基曾说过：“教化技巧的全部奇妙就在于如何爱.i淘气”期里每到老师的关爱和激励,他们想通过自己独有的行为来引起老酊的关注.进而获得老师的爱，因此，对于“淘气“，老师更不应当齐曲自己的语言和表情，而是要通过各种形式，向他们表达崇。即使只是一个会心的微笑，一句关切的话语,一次亲切的摩掌，都会使他们尊受到：老师是爱我的我应当所老师的话.二、细心视察，刚好发觉，挖拉丁涧气孩子身上的闪光点”淘气F1.然布不少不尽人意的衣现，但同样也有很多主动珍世的地方，如好问、好探究、有主见、较嗯谡等等，
2、老师要尽求找出闪光点以激励他们进步，闻名美学家学工曾经说过：M对于我Q的眼暗缺少的不是美.而是发觉,我们要信任每一个都有自己的闪光点作为老师要擅长发觉身上的闪光点以安静的心态、同等的眼光看待这些“泡气的“，育的放矢地进行教化,才能取得良好的教化效果。比如，我班有个叫万酉雨的男孩，上课时常常不举手就突然提问SS,打断老师的话，三、创建条件，让孩子有事怕和发泄的机会.教学间隙是教化的盲区,很多时候，由于没有事做,所以起先高声说话和乱跑,所以我要求他们何人打算一本自己喜爱看的书放在书包里，在学习之余，让他们有盛爱好的书可看，这样，他们手里彳小干，就不会到处乱跑了。”淘气孩子往往精力过解，我们应创建条
3、件，允诈孩子把剌于耕力”发泄出来，如保证足弊的户外活动时间，允许他们胞、跳，带他们玩活动强度较大的螭戏等。四、让海气孩子有表现的机会,他于怕“溜气孩子”的事.所以很多活动中,老肺都会尽量削减他们参加的次数.这样，那些施屣才能的机会就削减了，让人觉得好像除了淘气媚蛋之外，他外无所作为，其实很笠“淘气孩子”都是极其聪北的，行的还具备很强的管理实力和动手实力.我们应当尽可能的湎意他们的表现欲望，让他们和其他孩子一样也有旗展才能的机会.五、教化陶气孩子要有诺吉艺术或许彳!的老师每天都是在用同样的“台词”指证.常常指诳”没有效果也就天羟地义了.有关探讨表明，始终持续种相同的副激，在心理上很简单产生种“不
4、敏短，到后来也就感觉不出那是一种刺激1.淘气儿童本身就常常受到老师的指责，假如老师每次指责的话都一成不变，他们就会当作耳旁风,我们不妨换成另外一种说法,一点簇新的剌激,也能收到意想不到的效果.六、不生气、多激耐每当要生气的时候，学会静默地含着：*好老师不生气，好老师不生气.“，不用粗暴的方式对待，大声训斥他们。当然不生气并不等于不管，放任自流，必要的指觉还是有必要的.首先我的老师既不足圣人.也不是天使,我们的情感也须要宣泄.无需效奘,关根是我们要懂得如何友达生气而不造成损害.这就是书上所说的生气的艺术，那就她不在于羞辱别人。我们既不能攻击的品徐，也不能评价的言行像i佳而将来又会有怎样的下场，我
5、们要就下论事，表现出自己的口实，说出自1.i的期里。既然令人生气的事情已经发生了,我们能做的就是尽Iit减轻事情发生所带来的后果只要有主动的看法,再大的裂也是可以弥补的.一年级的常常会田为老师，这是一年级特有的对老师的依靠心埋，他们就生怕老师不喜爱,所以我常常会说：”*,只要你.，老师还是会喜爱你的。”那立刻就会改正自己的错误，因为他知道只要他改正了老师还是会喜,爱的，这样的处理比较节约时间，比说一大堆废话要行用得多.好老师不生气,生气时也要讲先生气的名术.疑激励的力气是巨大的，那怎样才是真正的激励？书中的答案是：让他们有学习的平安感，即使学习失败了也不用怕。学习主要的隙是对失败、指而和出乖隔丑的恐慌。优秀的老师会使不怕犯错误.消退的恐惊就能引发决天欲试，欢迎犯落误就他激励勇于学习。我们也会常常教化犯悟误并不行怕.可怕的是犯怡误不知道自己忸在哪儿,更不知道如何去改正,这就是激励的力气，可以让一个个受挫的自己站起来.总之，淘气是很彳Jf特性”的，他们的这些特性恰恰体现了创建性人才的突出特征。正如阿莫纳什维利所说的：M没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿球，就不能建立JXJE的教化学。因此.在面对班里断海气”时,我们不仅不应当厌恶、排斥.而应当正确相识到他的身上的独特价值，并用发展的眼光、开放的心态、正确的培育方法来引导海气，使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥，让他们的世界充溢着传奇色调.
