一日活动中幼儿乐群行为的观察研究 论文.docx

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1、一日活动中幼儿乐群行为的观察研究【摘委】幼儿乐群性发展状况对其成长有重要影响。“幼儿正是在群体生活中相互模仿、相互学习的,群体生活是幼儿一个认识别人和认识自己的极好环境”,具有良好乐器品质的幼儿,更易于建立良好的人除关系,能更好地适应社会生活,从而较X反利地完成其社会化过程。为了幼儿在乐蜉技能行为方面的状态,同时也为课题研究提供理论支持。【关健诩】一日活动;乐群技能:行为现察一、调查概况课题组对大中小班级幼儿进行连续一周的追踪观察,分别从生活活动、集体活动、游戏活动、户外活动幼儿的表达能力、人际融合、解决问题方面进行观察,r解幼儿的基本状况。具体统计如下:活动内容班级表达能力人际融合解决j可跑

2、清晰模糊旁猊被动枳极独立依赖生活活动大95%1.8%7.3%92%97%2.4%中78%22%5%22%62%64%36%小56%43%5%43%51%56%43%集体活动大92%7.3%4.8%95%97%2.4%中82%17%15%35%48%55%45%小46%53%15%35%48%48%51%游戏活动大95%4.8%9.7%90%87.8%12%中85%15%5%23%72%45%55%小66%33%5%41%53%56%43%户外活动大97%2.4%1.8%95%95%4.8%中92%8%7%35%56%58%42%小58%11%7%35%56%5346%幼儿乐群技能行为观察统计表

3、二、结果分析经过周对大2、中11、小4班幼儿乐群技能行为的追踪观察,通过生活活动、游戏活动、集体活动和户外活动中,对幼儿进行观察比较,得出以卜结论:1 .从乐畀技能的三个指标来看:在表达能力方面,大、中班幼儿表达力清晰度最高的均是户外活动,分别为97乐92%,小班清晰度最高的活动是游戏活动,为66%:大、中、小班表达力最模糊的活动均是集体活动、生活活动和集体活动,分别为7.3$、22%、53%o可见,游戏活动和户外活动更利于幼儿清晰地表达自C1.的想法,更容易理解他人的表达:而集体活动相对于其它活动而言,较约束幼儿的表达和理解。在人际融合方面,大班幼儿“枳极”的行为在各项活动中表现较为积极,分

4、别为95%、90%,95%,92%,而中小班幼儿的积极行为分值均在75%以下:在“旁观行为”中,大班幼儿为0,而中小班幼儿在活动中均有旁观行为,更多聚焦于集体活动中,都为15%可见人际融合受幼儿年龄及交往经验的影响,集体活动作为非游戏活动,不如其它游戏类活动会对幼儿产生更大的影响。在解决问题方面,通过各项数值显示大、中、小班幼儿在独立解决问题的同时也都存在依赖现缭。大班幼儿在生活活动和集体活动中表现较好,97%的幼儿遇到问题能够独立解决,而在游戏活动中,12%的幼儿在解决问题方面依赖他人,不能独立解决问题:中班幼儿在生活活动和游戏活动中表现较好,64%的幼儿遇到问题能够独立解决,而在集体活动中

5、,45%的幼儿在解决问题方面依赖于他人,不能独立解决问题:小班幼儿在生活活动和游戏活动中表现较好,56%的幼儿遇到问题能够独立解决,而在集体活动中,51%的幼儿在解决问题方面依赖于他人,不能独立解决问题。可见,年龄越小,幼儿依赖性越强。2 .从具体的四个活动来看:在集体活动中,大、中、小班幼儿表达能力的清晰度依次为92%、82%、46%;人际融合的积极行为依次为95%、48%、48%:解决问题的独立能力依次为97%、55%、48%。可见幼儿在集体活动中乐群技能的表现具有明显的年龄差异性,幼儿年龄越小,语言表达、人际融合及解决问题的能力越弱。在游戏活动中,大、中、小班幼儿表达施力的消晰度依次为9

6、5%、85%、66%,均超过集体活动:个数值:在人际融合中,除了大班,中、小班幼儿在游戏中的积极行为都超过集体活动中的数值:在解决问题中,大班孩子较独立,而中、小班解决问题的能力需提高。在户外活动中,大班97%的幼儿能够清晰地表达自己的想法,并理解他人的表达;4.8%的幼儿在解决问题方面,需要依赖他人:在人际融合方面,4.8%的幼儿处于被动活动状态;中班92%的幼儿能够清晰地表达自己的想法,并理解他人的表达:42%的幼儿在解决问题方面,需要依赖他人:在人际融合方面,7%的幼儿处F旁观状态:小班58%的幼儿能够清晰地表达自己的想法,并理解他人的表达:46%的幼儿在解决问题方面,需要依赖他人:在人

7、际融合方面,7%的幼儿处于旁观状态。在生活活动中,大班95%的幼儿在清晰表达和独立解决问题方面,表现较好:而在人际网合方面,7.3%的幼儿处于被动状态:中班78%的幼儿在清晰表达和独立解决问题方面,表现较好、在人际融合方面,22%处于被动状态,5%的幼儿处于旁观状态:小班56%的幼儿在清晰表达和独立解决问题方面,表现较好:幼儿在表达能力方面模糊、人际融合中被动与解决问题中依赖各占43%;而在人际融合方面,5%的幼儿处丁旁观状态.3 .年合三个指标0个活动分析从整体看,大班幼儿各项指标和中、小班相比具有明显的差异性,年龄越小,幼儿表达力的模糊性、人际融合的被动性及解决问题的依赖性现象越多。在集体

8、活动、游戏活动、户外活动、生活活动中,幼儿的表达能力、人际融合、解决问即的能力都较均衡地发展,无明显地差别。三个班级幼儿的表达能力在游戏活动、户外活动中更为清晰:人际融合能力在户外活动中较好;解决问题能力在生活活动中更为独立。由上可见,幼儿乐群技能随年龄的增长不断发展,他们的表达能力影响幼儿人际融合和解决问题能力的发展,同时游戏活动、户外活动、生活活动更利于幼儿独立解决问题能力的提升。三、影响幼儿乐群技能因素分析1 .助儿的乐”行为具有J1.著的隼冷&弄通过时大、中、小班幼儿时幼儿乐群技能行为的现场观察及评定,调查结果显示,大班幼儿的乐群行为表现最为突出,中班幼儿的乐群行为表现次之,最后是小班

9、.幼儿年龄越大对于交往发展越好。因此,我们应根据幼儿年龄特征,制定并逐层分解,在幼儿一日活动过程中,根据情况进行调整、完善,使之更具针对性、可操作性。2 .不同臭型的栽Ir内容的影喻在调杳中发现,幼儿在园的一日活动,进行若集体活动、游戏活动、户外活动、生活活动四种不同类型的活动.由丁活动的目标不同、组织形式和提供的环境材料不同,导致幼儿在不同的活动中乐群行为表现也大为不同。不管是乐群态度、乐群技能还是同伴关系,数据都显示了幼儿在游戏活动、户外活动、生活活动中乐群行为的倾向均高于集体活动,集体活动在一定的程度上不如其它三种活动更具有轻松、自由、海馨的交往第围。3 .成人的影喻成人包括教师与家长,

10、教册和家长的一宫一行都对幼儿起着榜样的示范带头作用。他们创造的氛围、交往的方式、沟通的语气等等,都会潜移默化的影响幼儿。所以,作为教师和家长,在生活中,处处要注意自己的言行,充分做好指导、介入和帮助。四、小结与建议幼儿乐群、交往技能是幼儿实现社会化不可缺少的途径,6纲要B中指出:幼儿能主动参与各项活动,有自信心,幼儿乐于与人交往,与人交谈,学习互助、合作和分享,有同情心。幼儿只有与同伴、与他人不断的交往互动,才会有助于幼儿认识技能的学习,更玳要的是学会与人相处的社会技能。根据我们观察的结果,在幼儿乐群技能方面提出以下建议:1 .关注不同的年公,给予交往的支痔小班幼儿的年龄特点为3-4岁这年龄段

11、的幼儿刚具有初步的交往意识,模仿性很强,对成人的依赖性也很大,模仿是他们主要的学习方式。作为教册,一要主动亲近幼儿,经常和他们一起游戏、活动,让幼儿体政与成人交往的乐趣;二要鼓励幼儿参加各种活动,感受与朋友一起玩的快乐,大胆表达交流。三要为幼儿创造同伴交往的机会,在实践中学会同伴关系的交往。中班幼儿年龄特点是4-5岁的幼儿活动的自主性与主动性有了进步的发展,与同伴活动比例在不断增长,同伴的数量也在不断增长,能在活动中逐渐发展良好的同伴关系。中班幼儿乐群技能中的人际融合和解决何题能力表现欠缺,需要不断提升。建议第一,在一日生活中,了解幼儿性格特点及幼儿同伴关系的发展水平,当幼儿和同伴发生冲突时,

12、指导幼儿用协商、合作等方式解决冲突;第二,鼓励幼儿面对问题时学习独立解决,若有困难可以寻求老怵和I可伴的帮助“大班幼儿年龄特点是5-6岁的幼儿,语言表达能力明显提高,交往能力、理解能力也增强了,他们会选择自己喜欢的玩伴,相互之间能互动、合作。要结合具体的情景激发主动与人交往:二要引导幼儿换位思考,学习理解别人,多关心帮助他人。2 .丰方幼儿的方语,颦动清明的表达大班幼儿,要让孩子大胆开口说话,积极为孩子创造条件,产生说话的愿望,也可以让幼儿把生活中的所见、所闻、所学,通过自己的方式与他人一起分享生活,体验分享的快乐。中班幼儿发址让幼儿说完整的话,利用语言游戏,让幼儿多积累丰富词语,也可以借助些

13、广播和录音来绐孩子播放,同时帮助孩子阅读习惯的养成。小班幼儿要创设自由宽松的语言交流环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。还要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物并引导幼儿清楚地表达。3 .提供互动的环境,和透积极的互动数据表明,游戏活动和户外活动是幼儿交往发展的有力平台,孩子在游戏的氛围中自由、快乐、合作、探究,因此教师如何创设互动的环境,让幼儿与玩伴互动、与材料互动、与教加互动既是课题成员要积极思考的问题,也是提升幼儿日活动课程版量的重要话题。4 .成人迨宜的指导,彩或正的认知成人的正确引导非常关键,作为教册一要以游戏玩伴的身份介入幼儿游戏,同时还要引导

14、幼儿形成良好的玩伴互动组合。在活动中,不管的四种活动的任意一种活动,都要鼓励幼儿相互商垃,相互配合,一起面对难题解决困难,在其中让幼儿掌握一定的社会行为规范,也加强幼儿的交往意识,培养友好的乐群行为。家长首先注意自己言行,通过家长学习的学习或不断学习提升育儿理念,多带孩子外出郊游、实践,增加与玩伴互动的机会,提升幼儿的交往意识和乐群能力。口郑慈姐.培养幼儿园语言能力发展的有效途径刍议.考武周刊【J.2019.1052幼儿园校育指导M奖.2001.933-6岁儿史学习与发度指南.2012.10附:幼儿同伴关系行为观察表1生语活生磨体活动占或活动人IMf才我人海g锻至加!9.9.2做rW*优匕a2罐r.S七*3e9*式Be三0V幼儿乐界技能行为观察表观察者:EI网:

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