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1、一池小鱼成了精精妥:幼儿刚人因，对陌生的环境一无所知，从而产生怂惧，孩子忖绪波动比较大。为了校快的线.解这.些不良情整，本班先从环境上开始改变，让幼儿拥有一个轻松、愉悦的生活和活动环境。在幼儿心理慢慢成长过程中，得到较好的发展。文聿从环境的改变对幼儿的影响迸行阐还。关饨词：环境创设：小班：小鱼我们托班的幼儿均是在本学期刚入园,9月份正式上小班,年龄大多在3岁左右,现在刚刚进入幼儿园,与二十多个不认识的小朋友一起集体生活,是让他们走向社会真正适应集体生活的关键一步。适应社会的大环境,提高孩子自身的社会适应性,保障孩子健康成长无屣是重要的由于幼儿对这个陌生的环境极度不适应,在他刚涉入一个班级时,班
2、里大部分幼儿表现出一些不良情绪,哭着、闹着、跑着、喊着.这些不良情绪不仅公影响到班级的师范教育和教学工作，而且不利于他们的身心健康。3岁左右孩子身心机能大多未全面发育，自我调节管理能力发育不足,入园上学前并没有经历独自面对附生环境经历。所以很多孩子变得不知所措，有不良情绪。一、幼儿园环境创设概述在幼儿园中,尤其是班级环境既是影响孩子们日常生活、活动方式重要教育环节，也是决定孩子们心理能力发展好坏的一个重要文化背景资源之一蒙台梭利指出“对于提高幼儿生理和心理的正常发展学来说,准备一个适宜的环境非常里要。这种适宜居住的生活环境不仅指物理环境,还包括了心理环境。心理环境直接影响孩子的情绪状态，幼儿园
3、教学初期处理幼儿发生的各种不良的情绪都是M于正格的心理分离侬虑情绪反应，也是幼儿初次面对一个陌生的环境时特有的一个自我保护心理本能反应。我们应该理琳和接受年幼的孩子。父母对自己孩子多一些理解包容，帮助孩子释放掉内心所有的情绪压力，也就真正帮助孩子懂汨如何恰当表达内在的情绪。二、幼儿园环境创设为r缓解初入园的不R情绪，木班先从环境上做布置,植物角在班级外,在走廊上自然角的设计不仅仅是为了改变教室环境,真正的目的是让孩子有更多的时间和机会与自然亲密接触,同时也可以让孩子们观察植物生长过程并进行简单观察和记录，让孩子简单的了解一些科学知识。儿童对外部世界的理解和互动主要是通过与外部物体的物理接触,他
4、们对世界的理解仍然是情感的、具体的和比喻的,而不是像成年人那样抽象的思维。因此,通过对儿童进行教育，利用特定的图像对象，帮助儿童更好地理解。我们利用家园共育环节,所以发动家长资源,为宝宝准备了一些易养活的植物,或一些可以开花的水培植物,还可以带一些小金鱼和乌龟等动物。正值周末,我也在家中搜寻一些能带到园内放植物角的装饰,我家2岁的宝宝一直缠着我，让我带他到奶奶家抓鱼，被他念叨的没办法,只好先放下手头上的事情带他到乡下去,路途中宝宝一直念叨小鱼,异常的兴奋.我就在想:哪里有小鱼呀,能抓到吗?我们一路欢快的到达目的地,他很熟悉的将渔网和小桶找出来,高兴的在前面跑着,我一路用防.离家20米远有条/路
5、,马路一侧是一条浅浅的小河,刚开始我还在思考,这个小水沟能有什么鱼呀?就陪孩子玩一玩,看-看吧。可是,定睛一看,咦!真的有许多的小鱼在水里游来游去。将渔网放在在水下静静的等待者,等小鱼游过来,猛地往上一提,一些小鱼就落入了网中,连带着一些水草上来.快速的将这些小鱼倒在桶中,我家宝宝急得手伸到桶里大抓小鱼“一个想法出现在我的脑海中：我们班的宝宝看到这些小鱼会不会也这么开心呢?周一,这些小伙用我来到了幼儿园。从宝宝们带来的动植物来看,家长非存配合我们的工作。菰我、水培、金鱼、鸟龟种类非常丰富。为让布局美观,我们用轮胎和广告布打造r一个简单的小鱼池。将“乡下”的小鱼放到了鱼池中,我们班的宝宝们见到这
6、些小鱼异常兴奋,不由的就伸出手来抓一抓.几天后观察发现,不仅仅是我们班的小朋友也对小鱼感兴趣,连中大班的哥哥姐姐入园、肉园都会留下来和小鱼互动一会。宝宝们有入园困难的，园长妈妈都会带着小朋友到鱼池这掘抓小鱼，看看小乌龟,缓解宝宝分离的伤心。三、幼儿园环境条件创设对幼儿的影响这儿大,细心的小皿友发现了一个问题：班里的小金鱼每天都在慢慢的减少,这让小朋友们产生疑惑,他们猜测是不是中大班的哥哥姐蛆撮去r呢?这一问题让幼儿们一个个的化身成”小侦探二同时也吸引着他们每天枳极的入园观察小鱼的变化“宝宝们通过观察发现,他们在入园和离园的时候小鱼的数量都是没有变化的,怎么第二天一来金鱼就少了呢?到底是怎么回事
7、呢?难道是值班的保安叔叔京的吗?他们乂化身成“小小调查员,班里宝宝他们有的哥哥姐姐在中大班,就会询问起此事,是不是你们京j我们班的小金鱼?调查发现,不仅仅是我们班的小金鱼少了，别的班也有小金鱼丢失的现量.原来,幼儿园晚上公有小猫光顾,所以小金鱼日渐减少。小金鱼失踪的原因知道了，那么,接着小朋友乂有了新的疑惑,为什么只有小金鱼被猫抓走了，小乌龟和小小鱼为什么没有被猫咪抓走呢?有的幼儿就说：“乌龟硬硬的,猫味吃不动”。那小小鱼没有被掘走的原因呢?冉冉小朋友说“因为小鱼游的太快了，猫咪抓不到”，胭鹏小朋友连忙反驳“小鱼那么小肖定能抓到“。出内也反驳若抓不到”,他们争的面红耳赤,其他小朋友也加入其中，
8、有的说抓不到、有的说能抓到.这样争辩下去无休无止,没个结果，于是我决定让他们试一试,小鱼到底能不能抓到呢?硼脂和冉冉两个小朋友蹲在鱼池边，其他小皿友围在一周，欠着身子伸头看着。他们伸出一只手放在鱼池里抓小鱼,小鱼在之间穿梭着,好不灵活.冉冉说：“你看,抓不到吧”，邮财记得大喊：“能抓到”，只见他手上加大了力度,可是小鱼偏偏不让他抓到，急得鹏鹏两个一起搞。弓I得一旁的小朋友哈哈大笑。结果证明冉冉是对的.原来,冉冉小朋友在入园时,园长妈妈会带她到小鱼池这抓抓小鱼,虽然鱼池里的小鱼很多，可是，她怎么抓都抓不到,有时抓到一个在手中，乂从指缝中溜走了。所以才会这么竹定的说抓不到。小鱼这个话题一直同荡在我
9、们班,这些小鱼为什么这么的灵活呢?它是从哪里来的呢?一个何版结束了又迎来新的何题.有的猜测小鱼是金鱼生的、有的猜测是大海里抓来的、有的猜测是买来的：我告诉他们,小鱼是我和我家宝宝在小河里抓的,这些可爱的孩子们有点不相信,接着直呼要跟我回家抓鱼,乐乐小朋友说：“我们把小鱼的爸爸妈妈都带来吧”,小朋友们又七嘴八舌的说着。“把它的哥哥姐姐、弟弟妹妹也带来”、“把小鱼的床也拿来”、“还有它的衣服”、“小鱼叫什么名字啊？”他们的讨论更加激烈了，又开始讨论小鱼叫什么名字“老师,小鱼叫什么名字啊?”，“我也不知道他们的名字,不过,你们可以给小鱼起好听的名字呀我说只见他们一个个脸上笑开了花,桐桐说:“小鱼叫宝
10、宝”，悦悦说：“叫悦悦”，小宇说：“不是叫悦悦,叫二毛”（1他们争先恐后的说着,不知道他们理不理解什么叫取名字，都把自己的名字说出来给小鱼取上了.一天,饭后散步时间,班里就餐的宝宝们散步到小鱼池这,突然,程程说：“小鱼它吃饭了吗？”话音刚落,其他小朋友-,窝蛭的困r上来,他们讨论着“吃j吧”、“小鱼它不用吃饭”、“小鱼喝水就行了”。就这话题,我们开展了一次小小的调查活动,他们利用身边的资源,询问爸爸妈妈、哥哥妞妞等,第二天入园就看见有儿个小朋友神采飞扬的跑过来：“老师,妈妈说小鱼吃水草”、“小鱼吃虾米”等回答。看着孩子们又掌握r一样新的知识,觉得这些小鱼真的是来对了.区角活动时，美工区的孩子他
11、们在讨论着,我走过去听听在讨论什么，桐桐说：“老师,找不会画小鱼”，原来他们是想画小鱼呀,考虑到我们班孩子的年龄特点,他们的绘画还处于较低水平.他们的手部肌肉还没有完全发育，为r让他们从绘画中找到成就感，和搭班老师商量,打印了一些鱼的轮廊,让小朋友们自由发挥.他们利用美工区的材料大胆创作,蜡绻、彩笔、皱放纸、太空泥、果壳等齐上阵。小鱼知道他们能有这些装扮,应该都会爵欢吧。正值春季,万物狂苏,小鱼们的故事还在继续。这天,小朋友们乂迎来了一些新的朋友“小蝌蚪”，小娟蚪的到来,又让孩子们有了新的疑惑。结语幼儿时期的教育是教育的开端，也是教育发展的基础，对于幼儿臼身及社会的发展有着重婆的作用。在学前教育的发展中，教师必须创造一个积极的环境。创造一个艮好的环境不仅能促进儿费的学习和发展,而且能为儿费今后的发展典定基础。国考文弑）：1.淡析幼儿人园适应的影响因索.2019.2何海燕.振克植物角时幼儿发展的影电.2021.
