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1、在教学做合一中创新教学课堂要救学做合一”的主张，强调了学生的实践，我勃妥解放学生的时刈和空间，解放学生的思维能力和酬造力,基于速构主义我:学理论的谭金技学虔构五图中.构迂鱼义认知。理学派的一个分支。教学课堂上，讲究以学生为深法学习中心，强调学生的主动性，咐谭戈知识权极主动探究.学会对所学知识的脉络架构。也正是送一特点.和传统的教学疝知大填之别，传统技力犊式仅仅局很于知识的荷学传逆，忽视.了学习者是否A正领会知识，淡化学习者先主体的关使因泰。1美四】学习兴趣:制造性：栽学做合一现代数育模式下，追求学生为学习活动主体地位，在教学活动中强网“学”的功能：1.1.样在教师方面,电视教师的“教”作用,这
2、也恰是传统教学模式的短板.然而在现代教育思想模式下,正好弥补了I1.1.模式的缺点,教学模式更加完善充实,科学人性化。在最近的教学改革大会上，习书记明确阐述：未来属于拜年，看望商予青年。为了增强青年人的志气，底气，就甯要将中国特色社会主义思想货彻于教育，教材，课常等方面。以人为木，将中国特色社会主义教育思想落实于现代教育教学中，将中国特色的国民学情融入课堂，才能实现教育振兴国家的局面.习书记时新时代中国特色社会主义思想进教材做出科学要求,教育教学必须坚定弓克思主义思想绝不动摇的要求,可增添中国社会主义道路特征,坚持中国教育道路.将科学的人生观念.价值信仰，谩国主义情怀等都融入教方中，重点中国特
3、色化,在改革大纲中明确“进什么”的何翘，探索规划好教学“如何进”方法，还要引导要求教师“怎么教”的教学规律e尤其对课堂教材的使用安持，明确法律条归，根据习近平新时代中国特色社会主义思想读本:总纲领，系统科学阐述总论与分论.重要与次要，宏观与微观等价机统筹规划，系统全面进展.在学生教育各个年级阶段.课堂上的课程能峪有效诠拜习近平新时代中国特色社会主义思想的教育方针,面向师生面向课堂,面向学校.更基于此，教学因为融入中国共产党史，新中国历史，近代四家改革开放史，社会主义发展史等等，将中国国情Ia于教育发展进程中，才能实现教育兴国.一、教学做合一，在做中学教育不仅仅只是为未来的国民生活更定基础，教育
4、强网以学习者为教学活动中心.一切真正教百从经经中产生,教育应该从学生生活经验出发,从学生自身活动中进行学习.实用人才的成长于经验,在做中学.通常学术上强调生活即教育，社会即学校学做合一的思想,这种思想正好柞择了教育和生活的相辅相成作用，将教育和社会的生产劳动方.面相互科学统，同时在学生兴趣的引导作用3激发学生好学求知的动力。课堂上要对学生进行适当的点拨，设疑问搭桥，引导学生展开想象的0膀，在知识的天空里稀期，通过学习者的创新思维，突发奇想，领略课堂知识，树立脉络架构.注虫学生思雉创新能力的养成，鲂疑创造，探究证明课堂知识文化，培养学生求变探索的学习意思.就以语文书本中愚公移山教学为例,在课堂开
5、始前引导学生质疑：为什么不搬用子而要移山？内进行老师分享,以现代人的思想进行分析,敦学内容中,掖山足不是意味着破坏生态环境喝？同样,再以在语文教材庄子与遇子游于濠梁之上3这篇课文来说，引导学生思考教学中，庄子和惠子到底谋输谁就了呢？比较庄子和惠子相互辩解的话，再让学生比较分析，诳行总结阐述，这样教学义饮内容合情合理，这样才能增强学生的研疑、创新思维，有效的学握教学知识的深层意义.在传统的教学课堂活动中,虽然学生也参与课堂活动.但是还是有学生会因为一些因素被动的参与,学习者被动的学习,这样的学习状况.忽视了学生的主动性限制了学生思维创新发展，更有消极作用，导致学习者消极、被动行为，扼杀了学习者特
6、有的创造性能力。在教学生涯中，作为老师，我们总会发现小学低年级的学生积极举手回答问题的特别多，随存年级的升海，积极举手回答问SS的反而越来越少。有时候只能点名让某个学生回答问璃，我会发现这位学生I可答的很好，但是为什么不能主动IU1.答问时呢？要想成为专业的语文老师.我们备要招强迫学生学习慢慢转化为学生积极主动发展.通过科学正确的教育教学实施手段激发学生参与瑞文教学活动中的热情信心,让学生真正快乐的成为课堂知识的掌握者。总之,作为语文教师在教学活动中坚持“先行后知，后行方知，边行边知，边学边做，边做变学”的教学方针。二、学校为什么更强调“行知合一”基于当代学校教育的教学特色国情，教育教学培养的
7、人才，围烧“技术技能人才”的目标.学校教学改革更是强调“行知合一、行动导向、工学结合”的教学创新理念.这新教学思想就要求：在教学学习中,课堂内容与教学工作紧密结合,学习情境与生产情境相统一，学习标准与工作标准相互借鉴完善。教育学校应当使学生掌握本课程必品的花础理论以及相关学习技能,专门的课堂知识，具有本专业知识的实际工作需求的技能和技术，以及初步适应学习的能力和职业道镌，人文素养培笄的高要求.当前.作为新里教育的校园教育人才培养任务：夯实基础,促进就业与升学导向并理.为史高层次的质技术技能人教养培养和高质量就业打基础.工作过程导向的课程也就是行动导向，它的实施是需要通过对工作过程的科学、系统化
8、调整结合,才能将课堂知识、学习技能和道M情心培养有机融合，这样科学一体的架构对教育教学要求严格，当然教学效果也更加显著。严格的要求导致教育教学具备以下特点：教学课程的实施目标必须以培养学生参与活动教学中.建构课堂学习技能为主，教学课程实施知识内容以学生需求为目标，课程实施的教学方法科学人性化，也味性学习为主任，多种教学方法并存应用，三、走向深度教学学习就以语文教学知识来说，学生必须掌樨语文相关关雄的学习技能，在促进语文深度学习方面.需要教师正确讲授知识,培养学生技能,注重教学实践，知识应用过程.同时还要避免相关缺点,包括拘泥于知识,技能局限符号而的“符号方面”,忽视逻辑层面的“思维学习”以及忽
9、觇知识意义面的“意义”等等。四、理想的深度学习的课堂应该是什么样？应对不同学校年级段的语文知识，需要采用不同的教学方法和手段，高度关注学生知识结构脓络形成和语文知识的意义系统形成.同时谪文课堂是建构性的课堂,不是接受性的简华课堂活动.注重学生对知识陈述总结.表达阐述.猿旌语文学科的核心知识同样重要.在教学学习过程中，把握语文知识和思想.形成学生独有的学习能力.包括培养学习者谱文素养情喜.学习态慢,正确的价值观等等.这样的教学整求实现，需要对教师对自己的教学进行专业完成。潘文教学课党同样是培养未来社会实践的学习者、劳动者.他们既彳f独立性.批判性.创造性又有合作精神,这些祐需要语文良好文学素养和
10、习惯.五、在教学做合一中深化教学课堂理念创新语文教学活动中以学生为本以学来定教.在传统的教育模式里.只注重老帏的“教二并且强化教师权威，忽视学生主体地位。新的教学模式，正好改革创新，完辔教学观念，将枯煤的教学模式从单一方向转化为多元化转变，不再追求,种的人才培养模式，更加注策多种模式一同发展，这样才能将教学更加完善，更加创新.学生学习行动的导向要注至知识和技能传递过程,因此,教加要格外注或学生学习能力，只有这样学生才能形成自己的学习习惯和方法,才旎再接再厉热爱谱文学习,学习效果高效.六、我的语文教学课堂创新实践作文语文老师，在教学课堂上为了突出语文课堂的活动性,我迸结几个何题：我为什么教？教给
11、谁？教什么？教到什么程度？怎样教？怎么算教会？同时为了满足学生对语文知识课堂的新求，坚持：“适应”，“有用”，“有趣”原赠。其中“适应”讲究学生需要学科会,“有用”强调课堂的价位性,“有趣”更是注重课堂活力氛困.我根据语文教学深程、单元、课堂的目标进行教学设计,在教育目的方面.注重学生社会主义价值观培养,理视馅行.遵循科学的教育方针.并且在学科目标方面.为了符合语文学科核心素养，更加关注学生核心素养和学科知识内容价值.球后在教学目标方面，不仅仅为了完成学期目标单元或者课时目标，更加关注学生知识第握情况和课堂表现状态。我在语文教学活动中，常.用的教学方法包括；讲授法，小祖讨论法，案例教学法等。同
12、时在教学课堂中，我良好的运用的教学媒体工具.在课堂上生动直观的呈现语文知识，并且讲授有趣的知识内容,不仅提薪语文的课堂效率,还树立学生的信心。在我的课堂上还要求将学生分祖，即发挥学生个人活泼性，让学生在小组交流合作中掌握知识，发挥主动性作用，从而提裔语义的课堂效率，在我们学校敕学中，将学生座位以小组的形式安排，相对而坐,成绩基础扎实一点的学生和基础相对薄弱学生坐在一起，方便他们讨论和合作学习.并且为了帮助学生课前预习我都提前给学生准备相关的预习学案.教给学生怎样进行提前预习.从而提高深堂效率.帮助学生参与课堂活动.在教学做合一中打造属于自己的而收课堂，通过学生小加间的合作与讨论，培养学生的上进
13、心好学心，不仅埴强班级凝案力，更培养学生的创造性思维发展。语文课堂知识I可样来源于社会生活，知识是情境与问题提出解决的果实。让学生乐学，会学，学会.创设情境，融入生活.从生活中总结的课堂知识最终还是同归生活，以它们的经脸为知识教学的内容,加以谙文设计最终实现“生活化文课堂”.总之,我的谱文教学课堂创新是基于新时代教育教学的标准，关殴是以学生为本，知识讲授的同时，追求语文知识回归生活，并且运用于牛.活，创造人文价值，语文的良好教学设计和讲解过程，让学生在语文的课堂上有好的收我。参考文献：1 陈送伟,中学语文课程与教学论瓦向大学出版社.2003年6月版2 遂贵荣.创造性人梏的培#与语文教学乳福It教学研究2004年01孙【3】全国十二所定点师范大学联合战写,技育芋基础.枇有科学出版社.2002年7月收4王渔微，现代我方科学(小学技师)，2012-01-105李毂.网络远程数芋平台探析J.电子技术与收件工程.202109.6沈玉顺.现代教育评价M.北京师范大学出版社,2002,(3).7陈孝阳,作风武学校管理号长阳.北京师花大学出版社，2002.(3).
