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1、奏响清晨第一曲,让精彩从早读开始初中语文早读现状的思考及对策研究【内定摘要】平读走初中活文教学的一个重娶一环,是语文课堂技学不Sr成块的建拓部分,是决定学生语文学习质量高依的直委一环.本文就现阶段初中语文早读的风状进行了思考，时走入混区的读进行了深入胡也，时早餐怎么定位、怎么安排、怎么有收展开进行了初步的探究.几十分钟的早读,K实大有可为。只要有更多的语文老师用情去关注,用心去开拓,读一定会从“山上水复”到“柳晤花明二成.为洛文教学中一道美丽的风景线.为语文技学添彩地电.【关就词】初中语文早读：误区：科学开发：高效利用早读是初中语文教学的一个重要环，是语文课堂教学不可或缺的延拓郃分，是教师养成
2、学生好的读书习惯的最佳时间，也是影响学生语文学习侦Mi低的Hi要环.义务教育语文课程标准解读指出：“语文教学要求视朗读，要让学生充分地读.在读中整体感知,在读中培养谱感.在读中受到情感的承陶然而，语文早读过程操控和目标实现一直是困扰一线语文教师,对此，第者结合语文早读实情，从自己的教学实际出发，对初中语文早读的现状和相应的对策进行了一些思索和探究：一、语文早读的现状初中语文早读变成了师生不曳视的课,初中生对待语文早读的态度同小学相比反差极大.早读变得枯燥、低效、功利“改变初中早读的现状势在必行！早读应史名为“齐读课:早读课上,一些教师往往安排学生从第一课齐读到新课,再从新课齐读到笫一课，如此重
3、史.这样一来,个个大声朗读，表面上声势浩大而实际上效果达微，是”和尚念经有口无心”，空耗体力，为读”而读.早读应更名为“早看课:教空电书声琅琅的现象不见了。大部分的同学默读，还有的同学漫无目的的翻书，个别学生借机看些鸡汤故事，为的是片刻轻松,些许哲理.这些学生认为就得起早读,问心无愧H读应更名为“背书课工大考小考考默写,特别是初三的老师和学生不得不利用早读为中考冲刺.另外，个别学校还开设数理化生早读，这充分说明语文早读的Ur悲现状，它的存在价值受到严岐的城胁，早读己然走进误区.这在反映了部分学校师生的口实心态，于是早读变成“齐读课”、“早看课”、“背书课”二早读走进误区，陷入难堪境地的原因形成
4、语文早读难堪的原因很多，大致有入首先,从学校管理层面上来行.一般.学校很少去关注早该.把工作里心放在课堂上.史不谈提高效率.语文教学是一个系统的过程.任何一环都不能忽视.学校管理只关注班主任或语文老师有没有到位到惋。至于，早读有没有Si效利用好，学生的能力有没有得到很好开发，根本不研究不Hi视，流于形式。其次，语文老师不能在思想上高度重觇，对于早读的认识肤浅，很少在早读上动心思，想办法,对于早读，由于没有在思想而度正视，布置的早该内容大都临时布置，线少计划性；布置的内容要么太总一，要么与教学进度不一致：有时就干脆“放羊”，不布置早读内容，学生喜欢读什么就读什么,读没有方向，效率帙其低下：也有时
5、形式干笈一律不是跟着老师后面齐读就是自内读,使得气氛单调：大多时.为了应付考试直接改成默写课.诸如此类。再次，学牛.不能再思想上重视，出于老师的不重视,早读不是正课的成为学生的普遍想法。一般，老师布河的任务后学生可行可无的去做，读过一：遍就认为任务完成了，余下的时间变成看深”，随便地就翻书，浪费掉大IS宝货的时间了.还有的认为读的内容考不到就不说，功利性强.综上所述,对于早读,大多数的学校和老师在思想上没有重视.史谈不上深入到对早选教学的理念、方法等方面的研究上：学校和教师思想不重视,学生就更不放心上了。三、早读的科学开发和高效利用那么，早读如何走出误区，走进精彩，气者想从以下几个方面谈谈悠者
6、的思考与探究：(一)臬改变誓文早读的现状.理生集史新观念，明现早读的目的和作用，科学合理地定位早读.1,早读的I1.1.来早读,在早上进行的朗读、背诵等活动.早读早已存在,“一H之计在于果”,从古至今所有人是对早上的时间特别珍视。此处提及到的“早读”，是指由学校统一安揖课时、安排老师督促指导、学生在教室中进行的读书活动.从语文5读的常规操作来看，他自习课，但却有自己的典型特征：(1课时多,每周2-3节,每学期总计40-50节.(2)时间统一安排在每天的早上.(3)数，市参与学生的早读.(4)学校对早读有考核,早读自身的特点显著.2、开设早读的意义“一11之计在于殿在一天记忆力爆佳的时段，通过诵
7、读或齐读等不同方式，达到在坦时间内枳累大笊语文知识，时间宝贵，不容错过，早读是专门用来读的课!口、耳、眼、脑分工合作,眼暗所看到的文孽信息与耳所听的声音同时到剌激人的神经中枢.大大剌激了人的大脑皮层,扩大和增强学生对语言的好受。音、形、义皆美是中国文字特色，其三美需通过“读来细细玩味。汉字文学，特别是我国古代文学，大多音韵和谐,长城相间，就敢结合，说理形象，其曼妙需要通过出声地俄方能心灵省会。而对于古代诗词歌赋，读,是必要的，只有读.才能体会它的意组美。4读是语文学习的中要一环，从小学到初中一费如此：早读让一天从美好开始，出读时的心境对学生一天的学习有直接的影响：打造扎实基础与良好的学习品旗需
8、要通过早读时间。最终考试优秀也是“读1出来的。（二）要改变语文早读的现状，平读安排要有弊明的目标亳识1、明确下读的任务与内容朗读与背诵是早读主要任务.那么读什么,背什么,则需要明确告诉学生,要让学生心中有数.而且有能完成任务的信心“一般来说，早读的内容可分为课内与课外两大块.课内内容指的就是教材所列的篇目O读然课内的有关内容，促进学生时课内知识的掌握和领会，从而不断提高阅读与写作水平.（1）背诵的内衣，熟读直至背诵.例如C春3的第四段写如很新彩，这就要求学生在朗读的过程中领会作者用词造句的形象性,做到多读、熟读宜至能背诵.（2）有屿古代和现代Z篇，即使没有提出背诵，也应该熟读,比如苏轼的水调歌
9、头h不但要熟读还要能背诵默写；徐志摩的名再别康拼3不作背诵要求，但要求学生熟读并背诵.（3）普通文本也必须通准23泡。通常来说，教材胆选择的文本都有较好的可读性，所以坡好的方法由师生选定部分段落作为通读的内容.课内之外内容常常是指摘抄在笔记上的内容.为了快速提升核子阅读理解能力和输出能力：首先.要让学生去摘抄自己有兴趣的句子和短篇：第二步,便是有针对性地读与背.（1）古诗。一般是指非教材所录的，例如陶渊明的归田园居其一“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊,诸如此类有名的诗句,实在值得学生去摘录来诵读.（2）名人名言，格言警句,诸如“勿以恶小而为之，勿以善小而不为，“少而好学，如日出之阳：壮而好学，如日中之
10、光：老而好学,如炳烛之明”等名言警句，对孩子的成人成才都是大有裨益的.（3）名方、成谱.俗语等.通过摘录诵读,可以让学生每H积累一句俗语,一句名言的习惯.抄一抄、读一一读.写一写.对学生文学修养的提高有很多好处.学生爱好的优美短文。阅读课上的读者、科年文簿、怠林、新读写）、海外文螭8、美文等书刊和不同类里的故文中摘抄后读.（5）时事新闻。引导学生“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下方，步事关心”。（三）要改变语文平读的现状，要采用多科早读形式除了内容要进行明确外.早读的形式也不能单一.要充分发挥不同朗说形式的作用，激发学生的礴情,从而让学生加深对作品的理解.1、领读：学生的朗读水平参差不齐
11、，即使学生会背诵的文章，也不代表其已经会读。要读好文谈，教师有必要在早读上适当进行领读，当然也可以让,些朗读能力强的学生期读，让大家读准、读好，2、齐读：在新课改的过程中，齐读受到很多非议.确实，齐读有弊端，只是强网整齐，学生的焦点便难以停待在对内容的思考上，甚至出现有人滥竽充数等现象，但是，笆界们也不能完全抹杀齐读的作用，早读刚开始，学生大多精神不振，通过几分钟齐读，有利于首造读书氛围.声音大、富于节奏、有气势的齐读能让学生迅速兴奋,进入F读的状态快.3、自由读：最书个性特色的是自由读.首先，因为学生的性格、习惯、爱好差别大，所以留给学生自由读的时间要充足：其次.因为文章的文体、内容、.风格
12、的不同.需要通过这种自由的个性朗读来理解和领悟.4、欣弗：通过录右播放，让学生班折美文佳作,提升学生的听力和朗读水平，练好朗读寺本功。最后,让学生掌握节奏、声调、停滞和语调的变化，抑扬顿挫，悦耳，用声音传达盛情，字正腔掰、底气十足，声音响亮、自然、丰满、圆润.这种羟常性的听读训练中有助于激发学生的读书兴趣和市关情趣提升学生的语域.5,比赛：学习古诗文安排早读背诵时可由教师或科代表组织负责,首先让学生记忆.再进行诵读比赛，小组比、个人比、男女牛.比都可以*像这样，通过齐背或自由背的不同形式，让学生枳极主动的参与到背诵活动中，从而达到最佳效果。采用丰富多彩的读书形式的目的是让学生在读书时保持兴奋状
13、态。同时也能通过丰富多彩的读书形式，深化时所读内容的记忆、理解,从而实现巩固的作用.实践也证明，不同读书形式的综合运用，让早读多了一些波澜和色彩，从而更有活力与激情.(W)要改变语文早读的现状，要注重早读的实效注理“读”的内容与“读”的形式,最终是为了使早读富有实效.这就需要教师全程参与，枳极了解情况，认克进行指导，及时检杳效果，1、指导：早读，特别是在自由泳时，教师可来回巡觇，通过巡视及时发现学生读中存在的向题，如字音是否正确、断句是否恰当、节奏是否合适等,实践教学证明，巡视指导能针对整体,迅速地解决学生在早读中出现的各类问SS.2,抽背：抽背.首先是提醒学生读书专注、投入：其次,在抽背过程
14、中及时了解学生背丽进度和存在的问题并及时调整-3、默写：第者常在早读的最后几分钟,要求学生默写当堂所苦内容，如名言、古诗，了解掌握情况，背诵后立即默写正确率裔，从而能在一定程度上激发读书的积极性，提升学生的自信心。因此.笔看深深地体会到，只要有更多的语文教师用情去关注，用心去开拓.V读定会从“山重水更”到“柳暗花明二成为瑞文教学中一道胡丽的风景线,为语文数再增色漆彩.【参考文献】1、开启门麻的利慈M,于沿著，山西人民出版社，2011年版2,2011义务教寄语文课底标渔耕读M,肖川著，湖比收音出版社，2012年版3、孔凡成，徐伟.叶圣陶语境教学总也对新时代语文我音的启示口.中小学译史教学研.2021(12):1-4.4,陈小东.不安让高中语文早读课褪也J).中华少年(研究力少年收育)，20133)5,郭俊号.浅谈语文平读源的现越、问卷、开发J.现代语文(教学研究,),2008(1):55.6,何菊.高效利用读浮的探索与实践J.小学科学(教邨版),2014(7):67-67.7,罗兰.洸诙早谈课在成货增收下的操作与实践J.都市有技(下半月),2011(10):273-273.
