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1、独木不成林，小组合作创新意以小学德法课堂教学为例摘要：随着教育课程的不断更新，我国小学道德与法治的教育课程也发生了很大的变化，现代故有课程的更新不仅仅是对学生有了史高的要求，更是对老师们提出了新的挑战老师要在课堂教学中不断发挥学生的积极性、主动性以及学生的参与性，培养学生小组合作的意识。道徒与法治的课程对于学生的学习和成长来说是非常支要的,能够提升学生对于情感价值的认知，能够促使学生全面发展。本文具体提出了在道德与法治的教学过程中使用小组合作学习模式的措施。关健第：小组合作：道德与法治：课堂教学随着经济的飞速发展，教育也取得了前所未有的成就，整个教学呈现出全新的面貌。就小学道镌与法治课堂来讲，
2、教学方法和教学理念发生了很大的改观，其中新的教学方法不断出现，促进教学效率和质量不断地提高。在众多学习方法中，我认为合作学习是最为有效的。同时在小学道德与法治课堂教学中推广小组合作学习也符合学生的认知特点，而11对小学道德与法治教学有着不可替代的重要作用。在现在的小学教育中非常强谢学生在教学过程中的积极参与，让学生在掌握相关科学理论知识的同时锻炼学生各方面的能力。因此在小学道德与法治教学过程中，小学教师要以学生的学习需求和能力发展作为开展教学活动的至要依据，充分发挥小组合作学习模式的作用，优化教学模式和教学内容，提高道德与法治课程的教学效果。一、小组合作学习在小学道镌与法治课堂教学中存在的问题
3、合作学习虽然具有明显的优势，但是在具体的小学道德与法治课堂教学中其运用并非是一帆风顺的，也存在着一定的问题。主要表现在以下几点：(一)小组的划分缺乏科学性要想成功实施小组合作学习，合作小组的划分非常重耍，有些教师在教学过程中往往只重视小组合作的形式，只是简单地将小组按照座位的前后来进行就近组合，或并按照成绩的好坏强制分组。这样划分，各小组之间的能力不均衡，学习程度不同，会导致课堂学习成为少数人的活动，大部分学生始终无法真正参与其中。(二)救弹的评价方式太过单一,说起小组合作学习，很多教师马上想到的就是讨论，甚至有些教师认为小组合作的成功就是讨论的越多越好，这种形式单、内容枯燥的学习方式并不是小
4、组合作学习的真正内涵，小组合作不能只是走走形式而已。实际上，没有教师的科学有效的指导很难实现合作学习的高效性。在小组合作学习的过程中，教和应充分发挥自己的主导作用，并且要对学生的合作情况进行及时的评价与反馈。但很多教师并未做到这点，不仅不能及时给予评价，评价方式也过于单，存在重结果轻过程的问题。二、小蛆合作学习在小学道意与法治课堂教学中的运用(一)合理划分学习小组小组合作学习是新时期教学改革.之后提出的新方法，是新教学理念的重:要体现，它符合新时期社会的需要“小组合作学习，是指在道撼与法治教学过程中，教师按照定的标准，将学生分成若干小组，然后将教学内容以问题的形式,分配给各个小组，让小组成员在
5、小组内部进行解决，达到提高课堂教学效果，提高学生学习质量和效率的目的。小组合作学习模式最贵要的一点就是教师要科学合理地将班级中的学生划分小组，并将学习小组中每名学生的具体职资进行明确。同时通过推选组长的形式确保每个小组都能够在学习活动中有序地参与教学活动。小学教师在道德与法治教学过程中使用小组合作的学习方法,可以改变传统教学模式中由教师对相关知识进行灌输式的讲解，学生在课堂上只能被动接受的教学模式，让学生成为道德与法治课堂教学中的主角，使学生枳极地对教学活动进行参与和探尢，提高道德与法治课堂的教学有效性。比如，小学教师在开展道德与法治课程教学的活动时，按照学生的性格以及学习情况的特点进行小组划
6、分，使每个学习小组内的组用都能铭充分展示自己的个性，然后以折纸为主题让学生进行实际的动手操作，使学生在折纸的过程中锻炼思考和操作能力。(一)精心选择敕学内容要想确保小组合作学习的主题内容具备较高的现实意义和一定程度的趣味性，小学教师就必须充分依托教材内容对小组合作学习的主题进行认真细致的设计，使小组合作学习的主题能够让学生产生学习的兴趣和学习的热情，积极主动参与到小组合作学习中，从而充分发挥出小组合作学习的作用。小组合作学习的主题要充分考虑学生的实际生活，尽量能嬷让学生感到熟悉，比如老人摔倒该不该扶、遇到危险“勇还是“智等内容，使学生在进行小组合作学习的过程中在情感上产生熟悉感。同时小组合作学
7、习的主题要具备定的拓展性和趣味性，让学生能够将自己的思维进行发散。比如,在学习完*上学路上后，小学教师可以针对这课文内容设定小组合作学习的问题，同学们在上学时马上就要迟到了，但是这个时候遇到红灯，你们会不会抢过马路？同学们在放学回家的路上一边走路一边嬉戏打闹对不对？让小组做出臼己的判断，并给出这样判断的理由。(三)科学合理也进行引导虽然小组合作学习模式非常重视学生在学习过程中的参与作用,但是也不能忽视了小学教师科学合理地进行引导对学生学习的重要作用。小组合作学习模式需要学生和教师都积极参与到教学活动中，在教学过程中充分发挥各自的作用，才能更有效率地帮助学生解决在小组合作学习过程中遇到的各种困难
8、,从而保证道球与法治课程的顺利进行。科学合理地对学生进行引导，也可以使学生从小就养成善听从他人意见的习惯，能够根据他人提出的合理建议对自己的学习行为进行调整和完善,加深对科学理论知识的掌握程度。比如说在学习多元文化，多样魅力这课时，小学教师可以根据这一课程内容设置小组合作学习活动，让各个小组的学生.在上课之前先对要学习的内容进行预习，让学生在学习小组内将描绘不同国家风土人情的图片或者照片进行展示和交流，将照片中所展示的内容向其他组员进行介绍，在课堂上进行解说.在课堂解说过程，中小学教师要进行正确的引导和评价，让学生了解不同国家的风俗文化，使学生在情感上产生认同感，最后小学教师针对课文内容对学生
9、进行科普教学。(W)进行疗效的生态课业评价我学有效的生态课堂评价教学能够使学生感受到成功的喜悦,还能够提升学生的合作意识.因此，老师可以让学生小组之间进行自我评价和学生之间的互评，提升学生学习的积极性，增强学生热爱学习的自信心.再者，评价教学也是最有效的教学方法。评价可以有老加的评价，一个人的评价，桀体的评价.评价的行为还包括对于学生的热情、学生的参与度、能力的认可以及个人的行为。同时“奖励更是激励学生做到圾好，奖励的方式有很多中，它可以是对学生的赞美，可以是学生授予荣誉称号，能够让学生的行为更加被认可，能够使学生尽可能的展示他们的才华，培警学生潜在的潜能，还能够培养学生团结合作的意识。三、结
10、论综上所述，小组合作学习模式在道第与法治课堂教学中具有非常重要的价值,能够有效完善传统教学模式中的不足,使道德与法治这门课程具有更加浓厚的探究性和趣味性，使学生在教学过程中的主体地位得到充分彰显。因此小学教师要合理地将班级中的学生划分为不同的学习小组,精心选择小组合作学习的教学内容和合作主题，在学生进行小组合作的学习过程中及时进行正确的引导,使学生学习的主观能动性能够充分得以发挥，从而有效提升道德与法治课程的教学效率。叁考文献:(1浩卓翕.课已终情未了谈道他与法治潺后延伸的实登觉略J.小学收学参考.2019(24).2余位本.小如合作学习在初中道优与法治潭堂教学中的应用研克D.陕西师范大学.2017.
