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1、给课堂加点“糖”例谈小学语文课堂学习兴趣的激发搪*:新课标要求从学生的实际需求和兴趣出发，把知识转化为需要解决的问选，让学生在蜃疑、探究、解惑的过程中，培养其创新精神和实践能力，彩成和发展学生的核心素养。因此，在构珑课堂教学模式时，激发学生的兴曲，发展学生的个性，培养学生的创造性思维，就显的势在必行。语文教材和课程不仅是知识的我体，更应该是学生全面发展的就体。而课堂教学必须肩负起这一使命。关健词：质段兴趣想交创新发展在新一轮博础教自课程改革中，语文教材和教学课程标准编写,都将三维目标目标观：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观加以调整0这带给我们的启示:语文教材和课程不仅是知识的载体,更应
2、该是学生全面发展的载体。而课堂教学必须肩负起这一使命.新课改提出：我国中小学课程要从之前的以课堂、教材、教师为中心转变为以学生为中心，关注每一个学生的发展。那么，要实现这一功能的转变，就可以聘改变学生的语文学习方式作为切入11进行探究。那么在教育步入“大语文时代”的今天，激发学生对语文学习的兴趣就显得尤为重要“一、兴趣是量好的老师“切为了学生,为了学生的切”是素痂教育的核心,而语文教学乂是进行素质教育的主阵地。是学习其他学科和提高理解、解决问题能力的基础知识。语文教育要定位于学牛.人格的完善、精神世界的拓展、语文素养的提高。那么就必须语文教学过程中必须激发学生的学习兴趣,使学生自动自发的加入到
3、教学过程中来。运用多种方法激发学生对语文的学习兴趣,唤起学生对知识的渴望，以至于取得更好的教学效果0“激发兴趣”是指老师在引导学生学习掌握新知识时，调动其积极性和主动性，激发学生的潜在创造力。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者当知识以陌牛的面容，怪模怪样地来到学生中间，他带给学生的是不同以往的全新体验。学生会为自己说出的每句话而欣喜不已。当然兴趣的产生也是有一个过程，刚开始只有觉得有趣，慢慢发展下来就是兴趣.一旦学生对学习产生了兴融，那么他就会自动自发而且是心情愉悦地投入到学习中去.从此，学习不再是负担，而是种乐趣。在教学语下口语交际g老鼠嫁女B时，我先让学生观察图片，思考老就家是怎
4、样交流的，采取故事接龙的方式，让每个孩子都参与进来，结果每个孩子都觉得这样的上课方式非常有趣，从而兴趣满满。就这样一个故事接龙就让每个孩子像一只只小蜜蜂，趴在语文的花朵上，陶醉地吮吸,这正是抓住了低年级孩子爱玩爱闹，喜欢童话，喜欢幻想的特点，成功地激发学生的兴趣，让每个孩子都能参与到课堂教学中，成为课堂的主导。二、找准趣点，课堂生舞课堂上我们不能只是作为一个知识的灌输者，把学生当成一个被动的接受者。更不能只应视“经”的传授，而忽视了“人”的发展，完全置学生与被动的地位。要知道学生既不是一个待灌的瓶，也不是一个低级的动物，而是一个有血有肉，有思想,活生生的人.所以我们在语文教学实践中，必须要以学
5、生为主体，由主要老师讲，学生听，转变为师生共同学习，让学生成为课堂的生人，这样才更能激发学生对知识渴求和欲望。课堂之所以无趣，就是因为很多时候教师控制着话语权，学生没有什么选择,课常变成了教师的独角戏，而学生似乎是同外人。那么我们如何让学生更好的融入课堂呢？我们可以以游戏作为教学策略，游戏是人的天性，无论是传统的教室活动还是角色扮演，都可以让课堂变得妙趣横生。例如低年级语文教学识字是关铤，在识字课日月水火一课中，学习的生字都是象形文字，是古人从劳作场面或看到的图像中中创造出来的，那么我们用导孩子运用想象力产生画面感，自己也来“画”字，而不是写字。然后再与古人创造的文字进行对照，再请学生作为造字
6、人来阐述自己的理念，让古人今人的思想火花发生碰撞，那么这些生字也都“印”入了孩子的心里，产生了非常好的教学效果.我们还让教学内容与学生的生活相关，又如在教学一年级下册端午粽一课中，就将孩了日常经常食用的粽子带到课堂上来，上课就用这个粽子牢牢吸引了学生的目光，伴随着课文录音，让孩子们慢慢打开粽子，这样我们不仅从课文上学到了“粽子使用青青的箸竹叶包的”，也让孩子们实际动手加深理解和记忆。如此这般就通过这样的趣点粽子，让整个整个课堂的氛用立马不同，空气中都溢满了语文的甜味.又或者我们让课堂成为交互式的课堂，让每一个孩子都参与进来，无人置身度外，也无人袖手旁观。真正的让学生成为课堂的主人。三、创新一前
7、进的动力在当前的教学环境中，迫切需要进行改革的是教学理念，而这首先就需要教师摒弃传统的教学观念，即由传统的教师“授”一一学生.“受”转变为教师“导”一学生“探”的创新模式。所谓创新性教学，指教师不仅要重视学生的知识学握和学习能力培养，更要Jit视激发的兴趣和培养学生对知识的渴求，使其养成良好的学习习惯，掌握虑效的学习方法。在教学内容上，教和要从单纯的语言教学转变为全方位的，采用多种方式，给学生多种视听冲击：在教学方法上，教师不能只关注教学方法，更要学会换位思考，关注学习方法，以便更好的培养学生的创新能力。在新课改的时代背景下，在教目理念正在发生变革，我们应该时常问一问：教师丧失怀疑能力，教育将
8、会何去何从？在新的课程实践中，我们需要觉新审视传统的教育教学常规和以往的课堂经脸以及活动方式0我们更耍思考：教师课前怎么做？课上怎么做？课后乂要怎么做？甚至还要思考下：教室内桌椅的撰放、板书的形式、教室文化墙的布置等。而所仃思考与怀疑的标准是新课改要求的以学生的的全面发展为中心。在教学二年级下册葡荀沟一课时，其中一个词语“茂密”，如果按照平时的教学过程，词语解择不是老师讲就是学生说，而这次我采用“画”的方式让一个个孩子争先恐后地来到讲台上画出一片片“茂密”的葡荷叶，这样的一个小小得创新，不仅成功地激发r学生的兴趣，活化F课堂，也让“茂密”这个词语“长”进了孩子的心里。实施教育创新首先要求教师具
9、有创新精神，教师要认识到创新精神的必要性，即正确认识创新教育。同时，在上课过程中，营造学科恰当的教育史围。在教与学的过程中，都应不断创新.要亚视学生思维能力的培养，训练创新思维；加强学科创新能力的培养，形成创新技能：开发情感智力教育，培养创新个性品质.兴趣可以让学生们积极愉快地学习，是学习动机中最现实，最活跃的成分。也是推进学生进行自生学习的源动力。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。那么教师就应该最大限度地为学生创造良好的思维环境，激发学牛的参与意识，创新能力，进而培养学生的兴趣。让学生在感兴趣的氛围里学习能没有效果吗？兴趣如犍粒，是学习语文的兴奋剂，吐下它，把它融入血脉，才能尽情感受语文课堂的美妙.【1】王开第共维决定*改（贵州教育科原苒第96期）2晏美冷就前宾最姓研完（华东舞范大学出版社2008隼11月第IJk）3朱摹第：走边新率隹北京前蔻大学出版社，20024M）4*a:*YH4r（开更出版杜，1999fj1.）
