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1、高等职业学校智能控制技术专业教学标准研制说明一、研制工作基本情况本标准由全国机械职业教育教学指导委员会智能制造技术类专业教指委承担研制工作。起草专家组成员由15院校和6家企业组成，共有22人参与本标准的研制工作。本标准起草前面向38家企业、20家院校组织了深入的调研工作。主要了解企业概况、生产情况、用人需求情况、用人标准、职业能力要求、具体岗位人员基本素质要求。开设专业学校的基本情况、学校该专业的招生情况、在校生情况、人才培养方案内容、课程设置情况、现行专业教学标准使用情况及评价、实验实训条件、师资力量。采取文献调研、实地访谈、专家访谈、网络交流、电话交流、问卷调查等方式，召开了10次研讨会，
2、参与人员110人次，对调研内容和结果进行了分析研究。二、主要调研结论及分析通过对调研结果的分析研究，发现存在以下问题：1.当前国家和各省都在大力推进“中国制造2025”，对智能控制技术人才需求旺盛，但人才培养还是有些滞后。2 .学校专业方向不聚焦、比较分散，有偏机电一体化、有偏过程控制技术、有偏电气自动化技术、还有偏电子通信应用技术，甚至经济类学校办的本专业偏向物流控制技术等。3 .人才培养目标不明确、课程体系设置不尽合理，与相近专业界定不明确、核心课程重复太多、自身没有特色等情况。4 .实训基地与设备比较陈旧，不能适应智能控制技术专业人才培养需求。5 .教师的智能控制相关实践技能水平还比较欠
3、缺，对教学质量有明显的影响。三、通过标准研制工作重点解决了那些问题在标准研制过程中，重点解决了以下问,题：1 .纠正了把智能控制技术归于学术界的先进控制理论和算法等的说法，确定了智能控制技术是在智能制造领域的控制技术应用。2 .智能控制技术是在“中国制造2025”国家战略背景下提出来的新型专业，在定位等方面还有点模糊。本标准解决了培养什么样的人、如何培养人？制订了人才培养方案，引导专业如何建设，如何教学等。四、标准的主要特点本标准有以下特点：1.体现了智能控制专业网络化、信息化、大数据处理等特征。围绕着智能制造的“信息化”和“工业化”深度融合的特点，构建了自动化控制、工业机器人、网络、制造执行
4、信息系统、大数据处理等类型课程，充分体现将人、机器、控制系统、信息系统有效连接成为网络智能信息系统的特点。3 .人才培养先进性与系统化。及时跟踪智能控制技术发展，设置了数字化仿其、智能检测、制造执行系统、大数据处理等新技术课程；依据智能控制技术能力递进的关系，即自动化一一网络化一一信息化，设置了基础课程、核心课程、拓展课程，保障了人才培养的系统性。4 .教学标准具有更强的操作性教学标准对专业基础课程、专业核心课程、教学学时都做了规定，专业拓展课程只做了建议性设置，这体现了教学标准对开设本专业的规范性和约束性，同时可以依据自身情况和地域企业特点在此基础上进行调整，这又体现标准的灵活性，也保障了专业设置的特色。
