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1、解决问题教学内容人教版小学数学教材一年级下册第77页。教学目标1 .能根据所给信息正确列出连加算式，并掌握运算顺序，正确进行计算，体会算法的多样化。2 .在学习的过程中培养学生初步的观察能力以及分析、解决问题的能力。3.在解决问题的过程中，使学生感受到数学在生活中的用处，体会到数学的价值，培养学生积极的数学情感。重点难点重点：用连加的方法解决问题。难点：体会算法的多样化。教具学具小星星图片。教学流程教学设计一、谈话导入新课师：同学们，你们喜欢美丽的星空吗？生：喜欢。我常和爸爸在晚上数星星；我知道天上有北极星；晚上星星眨着眼睛非常美丽师：同学们说的真好。老师还知道佳佳、浩浩和小芳这三个同学也非常
2、喜欢,你看，他们又在一起折小星星呢!让学生看教材第77页情境图。师：认真观察，你发现了哪些信息？生1：有三个同学在折小星星，他们是佳佳、浩浩和小芳。生2：他们每人折了6个。师：同学们观察真仔细，你能根据这些信息提出什么数学问题呢？学生可能提出：佳佳和小芳一共折了多少个小星星？佳佳和浩浩一共折了多少个小星星？浩浩和小芳一共折了多少个小星星？他们一共折了多少个小星星？设计意图：让学生根据所看到的信息自己提出问题，而不是教师先提出问题再让学生去解决现成的问题，这样就能较好地培养学生认真观察、搜集信息的能力及认真分析提出问题的能力。二、合作探究，学习新知师：同学们真不简单，根据看到的信息提出了这么多的
3、问题。我们先来解决“他们一共折了多少个小星星？”这个问题好吗？学生独立在练习本上列式计算，也可以用手中的图片摆一摆。做完后小组相互交流，说一说自己是怎样想的。学生自由汇报。生1：我是这样做的：6+6=1212+6=18生2：我与他的不一样，我这样做：666=18生3：我是列表来解答的：（师板书）人数123数61218教师板书前两种方法：（1）6+6=12126=18（2）6+6+618师：谁来说一说这两种方法？前一种方法是先算6加6等于12,再用12加上6得到18；后一种方法也要先算6加6等于12,再用12加上6得到18。只是第（1）种方法是分步列的式子，第（2）种方法是列的综合算式，用连加算
4、式做的。师：我们再来看列表解答的这种方法。一1个人折了6个，2个人折了（6+6）12个，3个人折了（12+6）18个。用这种方法能比较直观地看出他们一共折的个数。小结：今后在做题时，同学们可以根据题目的要求和题的内容，选择合适的方法来解决问题，可以分步来列式，也可以列综合算式，还可以列表解答。设计意图：这一环节注重算法的多样化，培养了学生的发散思维。当堂检测完成教材第77页“做一做”。做完后相互说一说你是怎样做的。三、课堂练习，巩固新知1 .（卡片出示）比一比，看谁做得又对又快114+6+42=20+30+10=15+25+35=2 .咱们班每组8个人，请你提出一个问题并解答出来。学生可能提出
5、：1、2、3组一共有多少个同学？2、3、4组一共有多少个同学？学生做完后小组交流。设计意图：这是一个开放性题目，不但复习巩固了本节所学知识，同时也发展了学生的求异思维能力。四、课堂总结，树立信心同学们，通过今天的学习，你又有哪些收获？快向你的同学说一说吧！板书设计教学反思1 .一年级学生注意力易分散，为了将学生的注意力牢牢吸引在课堂上需要有很大技巧。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。本节课从谈话（以美丽的星空为话题）导入新课，一直到巩固练习阶段“比一比，看谁做得又对又快！”等环节都是充分考虑到学生的年龄特点，采用了能激发学生兴趣，调动学生积极性的学习方法，创设了活泼愉快的学习场景。2 .注重学生发散思维的培养。在课堂教学中，不但要让学生学到知识，更要让学生掌握学习方法，发展学生的发散思维，后者比前者更为重要。在本节课的学习中，对于问题的解决，不拘泥于一种方法，而是让学生在会用连加的方法解决的同时，不排除用别的方法来解答这一问题，使学生的思维不停留在固化的模式上。
