小课题研究结题报告.docx
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1、么回答,很少有要求学生探讨提出问题的因此,如何培育学生的提问实力并使之成为一种可操作推广的教学模式,已经成为亟待解决的问题三、课题探讨的途径及详细方法1 .创设第围,激发质疑爱好为能给学生创建宽松和谐的翻围,我常利用班会课进行讲解并描述科学家小时候敢于质疑,长大后有成就的故事.如瓦特小时候的故事壶流为什么会动,修班小时候的故事慵是怎样独创的X,课外读物中牛顿、爱因斯坦小时候敢于质疑问难的故事,给学生树立勤动脑、敢侦疑的榜样,渐渐在学生的心田中培行质疑的欲望。2 .教学中使学生敢于发问小学阶段的学生正处在一种“心欲求而尚未得,欲言而尚不能”的求知状态中,由于他们没有驾取好提问的方法和技巧,所以课
2、堂上衣现出一种“三怕心理”.一怕在课堂上提问会影响老师的教学程序而挨老师的指责、指责:二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料:三怕提出的问题强无价值而使人瞧不起自己。因此,课题组老加在教学中为了使学生在课堂上敢于提问,首先老师努力帮助了学生消退三怕”心理障碍,激励学生大胆随疑,放心提问。对于在课堂上提问由于心情惊慌而说不清晰的学生,就让这位学生在课外接若补问:对于不敢在广众场合提问的学生,就让这些学生在谡下单独问老师:对于11头表达实力差的学生,就让学生把问虺写成文字后再提问.我次要细心设计教学过程,通过教学中各个环节的法导,启发学生提出问SS,比如课前布置.学生预习教学内容,让学生在预习中
3、仔细去发觉问遨,为课堂上提问作好充分打算.3 .予质疑的时间,让学生能够质疑.一些专家认为,目前小学语文教学中的一大弊病仍是一个“牵”字,老师细心设计出一个又一个环节,牵芾学生的鼻子按老师的思路亦步亦趋往前赶,老师问个不休,学生忙于应付,根本没有脂辄问题的机会.要发展学生的创新思维实力,老师首先必需给学生很大的自由度,支配充分的时间,让他们细细地读书,龄龄地思索,去发觉问题:支配充分小课题探讨结题报告“如何培育学生质疑解疑的实力”探讨条文我化泰国安居省校区编建惮一、课题探讨的Ir景宋代朱果说过:“读书无疑者需救有疑,有疑者却要无疑”,学习过程实质上是一种提出问胭,分析问题,解决问题的过程,一切
4、发展性的学习必需从提出问题起先,在处理分析问题中发展,以解决问题而告终,这样的教学.才能真正让学生在冲突中绽开主动的思维,勇于探究.并创建性地解决问曲.终身学习是当今学习、社会发展的必定趋势,教化家叶至陶先生普强调:“教化的最终目的在学生能自学、自励,走出学校,担当工作,始终能自学自励,辈子做主动有为的人”。他指山:“凡为教,目的在达到不须要数”,正所谓:“授人鱼不如授人海培育学生质疑正是培行学生创新精神,探究新学问的实力,达到能终身学习的目的。综上所述,经过我反复论证并结合班级实际,确定以“如何培育高年级学生质疑、解锭实力探讨”作为我班的探讨课履。二、课题探讨的理论依据随着谡堂改革不断深化.
5、培育学生的创新意识学生是课堂的主子自主学习、探究性学习等教学理念,已成为大家的共识。但在详细教学中.老例还是较多地考虑如何教.如何让学生学会学问与驭技能.很少涉及学生如何学.尤其是让学生带苦问题去学。然而师生共同探讨的过程、学生自主创新地学习都离不开问遨这一付架.一个人若没有疑问,哪来的探讨、创新可吉?问得多,必定想得多,问得深,必定想得深.所以要使学生真正主动主动地参加到教学中来,首先要爱护和培育学生的问SS意识。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,但目前课堂教学仍没有跳出老师“提问式地传递学问,学生答问式地接受学问的教学模式。如目前提倡并风行的小机探讨学习,也往往是止学生探讨怎有蛀课题本
6、身就是学生疑之所在。如d这片土地是神圣的*这篇文章.“神圣”是什么意思?“这片土地”指的是彝里?那个地方是什么样的?为什么把那个地方称作是“神圣的”?引导学生抓住这些课题成疑还可以由课题扩展到课外内容激发学生去探求新的学问及学习的爱好。(2)课中,抓住关键词句质疑在敕学课文内容中,要擅长抓住各种有利时机,诱导学生自己探讨动机,激发学生求新求异的创建思维.首先抓住关键的词语、句子质疑.如课文&少年闰土文,在文中有这样句话:“他们都和我样,只里见院子里高墙上的四角的天空。”有的同学读到这儿的时候产生了疑问:这句话是什么意思呢?通过联系上文,学生明白了:“我”和“平常的柒友”生活的天地特别狭窄,由丁
7、成天关在高墙深院里,与生活在海边的闰土相比,形成了显明的对比.别的“我”的挚友和我一样,都是少爷,更多的时候看到的只是院子离墙上的一片天空,没有像闰士那样,生活在乡间,可以和人自然密切接触可以做那么多好玩的事,像井底之蛙,眼界狭窄。所以“我”这样说。学生在质疑、解疑的过程中读出了“我”对自己所处环境的不湎,流露了对农村丰富多彩生活的憧憬同时也培育了学生学习的自主性,在自主探究中解决了问题,学会r用联系上下文的方法来蟀疑.在学习学老人与海鸥一文时,关键处随机点拨,抓住理点词句进行教学,通过动作演示,换词比较进行训练,促进学生发放思维发展.为了让学生能的解决“从哪儿可以体会到老人对海鸥的深厚感情”
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