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1、故事对小孩的重要性儿童故事是开启儿童才智大门的一把钥匙。听故事可以丰富儿童学问，同时提升思维实力和想象实力，促进儿童的思维更加微小精确,想象更加斑斓、开阔。给孩子讲故事是每个父母最常做的一件事，但如何给孩子讲故事却不是每个人都知道的。其实，给孩子讲故事有许多技巧。发掘教化性美国故事家吉姆?科认为，听故事能够打开那些干脆教化无法触与的区域，无论是成人还是儿童，都可以从故事中找到解决F1.己问题的稳妥方法。这表明，故事的内涵不仅反映生活，揭示世界，而且故事对人的塑造施加着主动影响，有教化性。据此，给孩子讲故事，要充分发掘故事的教化性。首先，要照看孩子的年龄特点因势利导。孩子进入幼儿期，可多选择一些
2、童话故事，因为童话以儿童幻想为特征，从不同角度向孩子展示奇异奇妙的现实生活，告知他们真善美与假恶丑。孩子3岁以后,物我起先分化，他们起先对人的故事和有关自然、社会等方面的学问性故事感爱好。这类故事，重点应放在讲清“发生了什么，以拓宽视野，深挖故事主题。其次，加强针对性。孩子生理、心理发展不成熟，心情波动大，给孩子讲故事应敏锐地捕获孩子的兴奋点，以增加双边同步效应。尤其针对孩子可塑性的特点，发觉某些毛病和不足，可选有利于矫治的故事，通过故事形象来启发诱导，达到自我激励和克服不足。创设情境讲故事过程实际是一个还原生活的过程，孩子年龄小，社会生活阅历贫乏，往往对故事的内涵领悟较困难。因此给孩子讲故事
3、，首先应创设一种故事氛围，达到借景生情。详细做法可以通过“解题作铺垫，告知孩子这是一个什么样的故事，要留意哪些情节和人物，等等。有这样一个开场，帮助孩子实现留意转移一一集中到听故事上来，并意识到这个故事的新颖，作好“听的心理打算。另外，要力求不断渲染故事环境，促使孩子神往于故事之中。情境渲染的途径许多，比如角度形象创设，讲故事者角色要到位，努力短暂摆脱或掩蔽自己的成分，按故事角色形象的特性与特点来寓情于境。言语情境创设不容忽视，言语是沟通讲者与听者情感的重要媒介，讲故事的语言生动,表象清楚显明，儿童化，可使孩子移情于境，增加故事的感染力。运用悬念瑞士教化家亚美路说过，教化最宏大的技巧是：启发是
4、为了让孩子听而有发，讲故事中敏捷运用悬念就非常重要。悬念就是挂念，它是孩子听故事时持有的一种对故事发展和人物命运关切的心态反映。有人说故事是人类灵感的桥梁，悬念就是灵感集成的火花。悬念的引入，就是打破故事完整的格局，在关键处置疑，让孩子按故事的脉络去思索，索探余韵。故事悬念，通常有开篇悬念，情节悬念和结果悬念等，应视详细的故事内容和听故事对象择用或兼用。悬念的设置和运用，须要家长讲故事前仔细钻研故事，细心设计讲法，悬念分布既可从故事内容的教化性入手，分解为情感悬念、问题悬念、事务悬念等；也可从故事的结构上设置，如层次悬念、连锁悬念等。当然，讲故事设置的悬念，是为了使故事跌宕起伏，曲宜交织，增加
5、故事艺术的感染力。不过，悬念设置频率、深度要因孩子而异，不能因设悬而让孩子听故事的爱好受损。一般状况下，讲故事过程中设置的悬念，随着故事的推动，都要揭破，不能悬而无破。巧施强化目前，家庭中有一种普遍现象，孩子每天闹着讲故事，家长也每天给他讲，但到头来孩子听得虽多，而会讲的却屈指可数。按家长的本意，给孩子讲故事并不是培育听故事迷，而是希望孩子成为讲故事的“大王，并借此让他得到全面的协调发展。探究事与愿违的缘由，一方面可能与听讲故事的质量有关，另一方面还与孩子听故事后得不到与时的强化反馈相关。孩子听记故事，多凭形象记忆，故事的情境消逝，故事也就会遗忘。为此，要提高孩子听故事的质量，必需把“听延长到讲完后的强化和反馈中。强化孩子听记故事，就是要充分发挥把握“讲”的主动，调动起孩子“听”的主体意识。例如在讲新故事前要求他先复述前次所讲故事的梗概。这就要求孩子要听新故事，首先必需听好，也要学会闩己讲。时间一长，既有利于培育孩子听故事的良好习惯，乂有利于主体意识的养成，变被好听为主动参加讲。幼儿期是儿童口头语言发展的重要时期，利用孩子讲故事的方法来训练他们口头语言的表达实力,意义更为深远。
