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1、小学20222023学年教学工作总结在过去的一年中，我校认真贯彻落实国家基础教育课程改革精神，紧紧围绕学校工作重点，以规范办学为基础，以提高课堂教学效率为重点，以全面提高教育教学质量，办人民满意的教育为目的，坚持素质教育方向，重视培养学生的良好品格和良好的学习习惯，为学生的全面发展打下坚实的基础。一、在规范办学中提升教学质量一年来始终将规范办学作为学校的重点工作，严格执行上级各项规定。规范学生各项管理，严格执行作息时间。控制学生每日在校的学习时间，通过集体备课，统一作业布置形式和内容，严格控制作业总量，切实减轻学生过重的课业负担。同时规范作业的批阅，做到全批全改；禁止给学生家长布置作业或让学生
2、家长代为评改作业。规范教学常规管理。教导处加大管理和检查力度，按照计划，每学期对各项工作定期检查，及时督促教师认真完成自己的工作任务，提高教师对工作的自觉性，让教师对教学负责，对学生负责。通过QQ群，设立作业监管渠道，及时对教师布置的作业进行调控。按规定组织考试，取消百分之,实行等级和鼓励性评语评价学生。不以考试成绩给学生排名及排座位。严禁教师体罚、变相体罚学生，能够做到要求在先，巡视为辅，对有苗头的教师做到及时提醒，切实关心帮助学习困难的学生，保护学生合法权益。规范课后服务工作。开展中小学生课后服务，是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措，是进一步增强教育服务能力、提升家
3、长满意度和幸福感的民生工程。我校根据关于做好中小学生课后服务工作的指导意见和要求，结合学校实际，新建课后服务站，将放学后无人看管的孩子采用集中管理的方式，安排教师轮流看护，实行严格的交接制度，丰富课后服务的内容，认真解决学生放学后无人照管的难题，填补学校课外教育空白，促进学生健康成长，推进教育事业健康有序发展。在规范办学的同时，敞开校门，举办校园开放日活动，邀请家长走进课堂，与学生一起听课，并发放满意度调查问卷，广泛征求家长的意见，做好监督工作，提升家长对我校教育的满意度。二、加强教师队伍建设，实现教师自主发展。在教研室的领导下，不断完善学校校本研修的培训机制,探索多样、务实的阶梯式教师培养模
4、式，坚持“专业引领、骨干带动、同伴互助、自我反思、自主发展”的策略，促进教师专业化成长。一是以培养年轻骨干教师为重点，加强教师队伍建设。随着学校年轻教师数量的增多，他们的培养工作显得尤为重要，实施“青蓝工程”，举行师徒结对活动，让新教师在老教师的引领和指导下快速适应和成长。成功组织了新教师过关课活动，提升了新教师教学素质，磨炼了教学技能，也加速了新教师向专业化成长不断迈进的步伐。二是继续发挥区校骨干教师的辐射作用，把先进的教育理论与方法成功的运用于教学实践，形成个人的教学风格和特色。三是加强教师团队建设。一年来成功组织了市区骨干教师评选、教学能手评选、优质课比赛等活动，同时通过党员示范课活动，
5、提炼教学成果并指导青年教师成长。2人被评为区第十批教学能手，1人被评为市骨干教师。3人被评为区骨干教师，2人在教科研论文评选中获奖。三、丰富校园活动，全面发展学生素养注重参与性、实践性、愉悦性、趣味性，鼓励学生全面发展，开展好学校艺术节、读书节、体育节等各种活动，树立健康第一的理念，认真实施创新项目实施跳绳强心计划完善学校跳绳课程，成功举办了校园跳绳吉尼斯挑战赛,校园春季田径运动会，组织学生参加了体育节各项比赛，全面提高学生的体育技能，进一步规范了跳绳大课间活动，荣获了淄博市大课间一等奖，并在微信教育平台上展播。艺术节期间，成功举办了艺术新星新秀的评选，班级经典诵读比赛、诗歌朗诵比赛、课本剧比
6、赛、书法绘画手工比赛等，活动纷呈，给孩子搭建了很好的舞台。除此之外教学活动也是丰富多彩，有读书节系列活动，征文比赛、读书小报评选、读书小明星评选、讲故事、诗歌朗诵比赛、口算比赛等，通过活动，给师生创造机会，搭建平台，让学生在活动中得到锻炼成长。加强学校社团活动建设，开设多样社团活动，丰富学生的课余文化生活。教师根据自身爱好与特长，针对学生的年龄特点与兴趣爱好，开发适合学生身心发展的社团，足球社团进步飞快，已经形成队员梯队，在区小学足球比赛中成绩突出，还邀请塞尔维亚籍奥地利国青队主教练来执教交流，足球队小队员还应邀参加俱乐部比赛展示活动，受到好评。天文社团在创新项目方面成绩斐然，捕获3颗火流星被
7、国际流星组织收录，为首次，电视台、报纸十几家媒体争相报道，300余颗火流星数据让学生“手可摘星辰”变为现实，学校流星监测站还成为中科院大气物理研究所高层放电现象红色精灵监测体系的正规站点。四、主要问题学校在课堂教学改革中，由于教师队伍的整体水平还不能适应现代教育的需要，高层次，高水平的教师偏少，有些措施还停留在表面，流于形式。在教研方面各教研组集体教研活动缺乏规划，随意性太强，个别组实效不大；小学科管理不到位，有教师自我要求不高，上课随意。课题方面课题研究开展有所停滞，仅仅停留在少数几个人的课题研究，未能调动广大教师的科研积极性。课题的立项率无，科研成果影响小，特别是有特色有实效的标志性科研成果缺乏等。
