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1、学生综合素质评价实施方案范文为进一步贯彻落实关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见深化新时代教育评价改革总体方案、教育部等六部门印发的义务教育质量评价指南和XX市学校学生综合素质评价实施办法（X教基2022127号）等文件精神，根据当前基础教育改革发展形势并结合学校实际，我校对XX学校学生综合素质评价实施方案进行了修订完善。一、指导思想全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，遵循学生成长规律和教育规律，加快建立以发展素质教育为导向的义务教育质量评价体系，强化评价结果运用，健全立德树人落实机制，坚持五育并举，深化教育教学改革，全面提高义务教育质量，积极营造义务教育良好发展生态，促进义
2、务教育优质均衡发展。二、组织机构学校成立综合素质评价工作领导小组、工作组和监督（复议）小组，并设立综合素质评价工作办公室。1领导小组组长：副组长：组员：（家长代表）（学生代表）主要职责：认真理解初中综合素质评价的目的和意义，领导制订并审议学校综合素质评价方案，领导实施学校综合素质评价工作。2工作组组长：副组长：组员：主要职责：充分征询各方意见的基础上研制学校综合素质评价方案,规范实施学校综合素质评价工作。综合素质评价工作组下设办公室，由教务处主任兼任办公室主任，负责综合素质评价具体工作。学校还设立五个综合素质评价专业工作小组（见附件2）,以保障五个维度的综合素质评价工作的专业化、正规化。3监督
3、（复议）小组组长：组员：（家长代表）（家长代表）（学生代表）（学生代表）主要职责：监控整体评价过程，受理咨询建议投诉等事项，保障评价工作公开、公平、公正。三、总体要求和工作目标（一）总体要求树立科学的教育质量观，积极推进评价改革，切实贯彻落实义务教育质量评价指南要求，构建德智体美劳全面培养的教育体系，以促进学生发展核心素养为出发点和目标设计综合素质评价各项指标体系。高度关注综合素质评价改革面临的新问题，还原综合素质评价设置的初衷，重视综合素质评价五个维度的独立意义，实现综合素质评价与学校日常教育教学工作紧密结合。高度关注学生在综合素质评价中各领域课程的修习与特长发展情况，确保开足开齐上好每一门
4、课程，通过综合素质评价机制推进素质教育。（二）工作目标通过完善学校学生综合素质评价制度，进一步推动师生和家长树立科学的教育质量观，着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，促进基于五育并举、全面培养的综合素质评价在学校落地生根。1 .加强自主管理，促进学生全面而有个性的发展。引导学生开展自我评价并进行自我调整和自我管理，促进教师开展学生成长过程指导和生涯规划辅导，帮助学生确定个人发展目标，实现全面而有个性的发展。2 .转变评价思维，促进学校育人模式优化。通过实施学生综合素质评价，推动学校开展以发展学生核心素养为目标的各种素质教育活动,
5、促进学校多样化、特色化发展。3 .完善评价体系，引导学生树立发展目标。衔接小学综合素质评价工作，以初中毕业生综合素质评价结果按等第赋分并记入初中毕业生学业水平考试（以下简称“中考”）总分作为高中段学校录取依据为契机，引导学生树立发展目标，促进学生长远发展。四、基本原则（一）方向性原则始终坚持正确方向，践行为党育人、为国育才使命，着力构建以发展素质教育为导向的科学评价体系。引导教师和家长树立科学的教育质量观和人才培养观，形成理解支持教育评价改革的氛围，营造良好教育生态。引导教师把爱党爱国、继承和弘扬中华民族传统美德全面融入人才培养各环节，提高育人水平。引导学生成为担当中华民族伟大复兴大任的时代新
6、人。（二）发展性原则根据初中生的年龄特点，始终遵循学生身心发展规律、人才成长规律和教育规律，以科学的方法指导和推动评价工作。坚持从发现和培育学生良好个性的需要出发，把握学生的个性特点，综合考察学生全面发展情况，既关注学业水平，又关注品德发展和身心健康；既关注共同基础，又关注个性特长；既关注学习结果，又关注学习过程以及学习品质的形成。帮助学生明确发展方向，激发学生发挥潜能优势，鼓励学生不断进步和提高。重视普遍性标准的基础性达标。（三）客观性原则始终坚持实事求是的态度和客观公正的立场，如实记录学生的成长过程，真实反映学生的发展状况，做到有据可依、有证可举，确保评价证据的客观性和评价信息的准确性；出
7、示的证据基于客观事实，反映学生综合素质发展状况的事实材料具有典型性和说服力，确保与综合素质之间的逻辑联系，倡导评价判断的关联性。重视综合整体评价和精准分项评价的融合，评价内容要素粗细结合，不一概而论，精准的掌握和模糊的空间都是学生成长的机会和希望。（四）公正性原则严格评价程序、规范评价行为、细化评价办法、强化监督指导，确保评价过程公开、公正、透明，确保评价结果可靠、可信。加强对评价工作的组织领导，明确校内各部门、班主任、任课教师在评价过程中的职责与权利，防止责任不清晰、工作不到位，确保综合素质评价的有效性和公信力。强化评价主体的多元参与，采用学生自评、同学互评和教师评议相结合的方式。（五）建设
8、性原则强化过程性评价和发展性评价，有效发挥评价的引导、诊断、改进、激励功能，突出评价激励功能，淡化横向比较功能。促进学校德智体美劳“五育并举”全面培养体系的构建，以评价促进学生全面而有个性的成长，有利于学校整体义务教育优质均衡发展。五、综合素质评价维度、分值与组织实施初中毕业生综合素质评价结果以A、B、C、E四个等第形式呈现，并以“等第赋分制”形式计入中考总成绩，作为高中段学校招生的重要依据。（一）评价维度坚持德智体美劳全面发展导向，严格对标教育部等六部门联合印发的义务教育质量评价指南中学生发展质量评价标准，设置“品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践”五个评价维度。（二）总分
9、值及构成初中学生综合素质评价由过程性评价和终结性评价两部分构成，总满分值为70分。其中过程性评价部分满分值为30分，即“品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践”每个评价维度满分值均为6分。终结性评价部分满分值为40分，包括科学实验考查，满分值为10分；中考体育素质测试，满分值为30分。（三）组织实施初中毕业生综合素质评价中的过程性评价由学校组织实施，即“品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践”五个评价维度的过程性评价由学校根据本方案组织实施。终结性评价（科学实验考查、中考体育素质）由市、县（市、区）教育主管部门牵头组织专项测试。六、综合素质评价内容和具体要求初中
10、学生综合素质五个评价维度的评价内容和指标体系见“附件1”,每个维度评价具体要求如下：（一）品德发展。品德发展重在引导学生践行社会主义核心价值观，是综合素质评价的核心内容，在学生各项素质中处于根本性和引领性地位。品德发展评价包括理想信念、社会责任和行为习惯三个二级指标，体现对学生在个人、社会、国家三个不同层面的品德发展要求。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的关键表现。（二）学业发展。学业发展是综合素质评价的必要基础，是学校教育教学关注的重点。学业发展包括学习习惯、学业水平和创新精神三个二级指标。学习习惯体现在学习动机、学习兴趣、学习自信心等层面的发展
11、要求。学业水平主要考察学生各学科基本知识、基本技能的掌握情况以及运用知识解决问题的能力，重点是达到国家规定的课程标准和学业水平质量相关要求。创新精神主要体现学生有强烈的好奇心、想象力、求知欲以及参与各类科技创新活动的表现。（三）身心发展。身心发展是反映中小学生健康水平的重要内容,关系着民族素质的可持续发展。身心发展评价主要包括健康生活、体育参与、心理素质、身体素质等四个二级指标，每个指标可进行进一步分解和细化。身心发展评价不仅要关注学生良好的身体素质和心理素质,还要关注健康生活方式、体育锻炼习惯和国家学生体质健康标准测试主要结果。（四）审美素养。审美素养是学生全面和谐发展不可或缺的组成部分。审
12、美素养评价既要关注学生艺术课程学习水平，也要关注学生参与艺术实践活动的经历，同时还要关注对学生的特长激励。审美素养评价主要包括感受表达、美育实践两个二级指标，每个指标具体又包含相应的考查要点，主要评价音乐和美术课程修习、艺术特长和参加艺术活动等方面，重点考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力等。（五）劳动与社会实践。劳动与社会实践是个体综合素质形成的基本途径，品德发展、学业发展、身心发展、审美素养都与生产劳动、社会实践相结合。劳动与社会实践评价包括劳动习惯、技能水平和社会体验三个二级指标，每个指标又包含相应的考查要点，重点考察学生劳动、信息科技、综合实践活动（包括考察探究、研学旅行、
13、社会调查、职业体验等）等课程修习内容，劳动教育、劳动实践（包括日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动）等方面的实践操作与体验经历。七、学校综合素质评价方法和程序学校综合素质评价采用客观数据记录和学生提交实证材料相结合的方式，客观记录学生的学习成长经历。（一）制定方案学校根据市、县（市、区）教育主管部门出台的初中学生综合素质评价相关规定和政策要求，结合本校实际，在广泛征求教师、家长、学生意见的基础上，制定本校学生综合素质评价实施方案，方案在本校校务公开栏和微信公众号等电子媒体上同时公示，时间不少于五个工作日。并将评价方案在实施前书面告知每一位入学新生家长。（二）写实记录教师指导学生客观记录集中反映综
14、合素质主要内容的具体活动，收集相关事实材料，每学期及时填写初中学生成长记录册。所记录的学生成绩、奖励、荣誉和成果等必须是本学期获得，学生需在规定时间向班主任、相关课程的任课教师提供自己本学期的获奖证书复印件。学校在信息管理系统内统一录入学生社会实践、社团活动、先进荣誉、违纪违规情况、参加志愿服务（公益劳动）信息、国家学生体质健康标准测试综合得分、体育艺术科技活动项目等内容。（三）民主评定学校采取过程记录、测评结合、民主评议等方式，每学期对学生的品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个维度，以学生自评、学生互评和教师评议相结合的方式进行评定：1 .学生自评占学期总分的10%O
15、先由学生根据评价细则要求自评打分，然后班主任与任课教师审核相关获奖复印件，审核后确认评分。2 .学生互评占学期总分的50%。互评分三步进行，第一步，班级民主推选出互评小组组长；第二步，学生在教师组织指导下选择相应小组,签订互评承诺书；第三步，互评小组成员根据其他成员自评情况、相关获奖复印件、班级日志班主任手册等材料进行互评。互评过程中，班主任和任课教师负责组织、指导、监督，确保互评诚信、公平、公正。互评后，班主任组织学生及时录入数据，同时各互评小组组长将分数填入每一位成员的考核表互评栏，互评人员和被评价人签字确认。3 .教师评议占学期总分的40%。教师依据评价细则，根据日常教育教学管理中的观察与记载情况如实打分。评价过程中，综合素质评价专业工作小组全程指导，监督（复议）小组负责监督，确保评价公平、公正。
