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1、期中总结作文2023期中总结作文2023篇1时间就像白驹过隙，一转瞬期中考试就过去了。成果也早早出来了，可是看着排名表上的成果，我却兴奋不起来了。李铭，262分，语文86分，数学84,英语92分。班级排名14。这个成果很不抱负!因此我总结了这次的阅历。第一，看题没看清晰就下笔。其次，答题思路不清楚。第三,计算不太仔细，马虎大意。分析了这些阅历就要在下次考试中利用起来。失败乃胜利之母!考试时难免失误，就像人生路上难免有挫折!只要不怕失败，不怕困难，总结阅历再努力去拼搏，就肯定能胜利!努力吧，期末考试中肯定要考出好成果！期中总结作文2023篇2一刺眼，刚升上的学校已经迎来了第一次期中考试，回头看,
2、仿佛昨天还在军训I,今日就考完了期中。这次考试，先是让我难过,后是让我惊喜，难过是做题太马虎，不专心读题，扣了不该扣的分，所以成果不太抱负。让我惊喜的是,这么不抱负的成果，我竟然还考进了全班级前五十名，真是让我有点小侥幸。先从数学说起，考了95分，我并不满足，由于错的那道题，老师之前有让我们小组对答案，哪知道我们的答案都是一个错方法的答案，便误认为这个错答案是正确答案，才导致今日这个局面。这让我感受到了平常小组争论，探究的重要性;下一个是语文，才考了89分，我真想找个地缝钻进去，这是满分120分的题，我扣了31分，这太开玩笑了吧，老师改题太严了，必需要有重点词才行，没有就算错，我明白了学校不是
3、儿戏，不能用学校的心态来学习学校生活;这一个是英语，可以说，我学校最差的是英语，很少考上90分，可哪知上了学校，我的英语越来越好，很少考到90分以下，上次英语考试还考了一百呢！可我知道，虚心使人进步，傲慢使人落后，这不，这次期中考有点傲慢，马虎地加了一个s，所以考了99分;令我难过的就是文科,看着历史，政治试卷上那一串的红叉号，心里酸酸的，看看，这哪一个不是由于马虎大意，没读好题所造成的，就拿政治的一道题来说,它问的是小亮的正确做法是，而我看成了小亮的做法是，这一下9分就全没了!通过这次考试，我也明白了文科是我的弱点，理科是我的优点，地理，生物一共才扣了一分，但是，我应当取长补短，全面进展自己
4、，不偏科。这次考试，让我明白了很多。所以，下次考试要留意，不能再犯同样的错误了，我信任，我努力了，肯定会取得一个好成果。期中总结作文2023篇3良好的开端预示着胜利。在以后的学习生涯中，我更应当努力学习，端正学习态度，明确学习目标，制定一个合理的，严格要求自我的学习方案。在学校和家里我要努力做到以下几点：一、上课时要仔细听讲，进取举手发言，不做小动作。有不懂的问题要准时向老师和同学请教，争取当堂的问题当堂解决。二、回家后，要仔细完成老师布置的各项作业,做到字迹工整。三、仔细做好预习和复习。预习时要把不懂的地方做上记号,以便其次天在课堂上特别留意。每周要对本周所学的学问进行总结复习。四、依据不一
5、样的学科的特点，制定出不一样的方案。1、娴熟地把握语文课本上的学问，每一天熟读课文两遍。2、提高自我分析问题和解决问题的本领，每一天坚持做五道奥数题。3、提高自我英语听、读、说、写的本领，每一天坚持听英语磁带半小时。4、每一天坚持描摹字帖一页，让自我练成一手好字。5、每周写两篇日记，真实地记录自我身边发生的事情和自我的看法。6、积累一些好词佳句，把它记录下来，以便提高自我的写作水平。7、每周背诵三首古诗。五、课余时间多读有益的书，增长更多的学问。以上是我的学习方案，我将严格地根据我的学习方案去实施,我想经过我的努力，必需能够取得更好的成果。请老师、同学和家长共同监督我的实际行动。期中总结作文2
6、023篇4肖培苗一、竭力提升同学思维的水平在课堂教学中,假如老师能设法使同学理解所学内容的认知要求、社会要求和情感要求,其学习效果就会大大提高。老师要擅长引导同学在完成学习任务的过程中不断地提出与学习任务间存在某种必定联系的假设,让同学进行选择、利用和强调,使同学在解决问题的过程中,在思维方式上渐入佳境、走向成熟。例如,在“光电效应的教学中,做好光电效应演示试验是关键。用紫外线照耀锌板,锌板由于飞出电子带正电,在其四周形成的电场将把电子吸附回去,锌板电子逸出和返回这对冲突着的运动很快达到动态平衡,从而很难使验电器指针明显地张开。为了使同学亲眼看到光电效应现象,使其思维活动随着教学内容的深化而拉
7、开,笔者设计了如下的教学片段。1 .将一块用细砂纸擦亮的约12cm15cm大小的锌板直接扣在指针验电器的金属小球上,如图1所示。2 .使锌板带上负电荷（验电器指针张开）。3 .用220v8w的紫外灯照耀锌板,结果验电器指针渐渐闭合后又张开。4 .为什么会发生这种现象？5 .提出光电效应的概念。6 .光电效应现象的产生是否需要满意肯定的条件？7 .用功率很大的红外灯照耀锌板,结果没有产生光电效应现象。8 .是不是只要用紫外线灯照耀金属时就会产生光电效应现象？9 .将锌板换成铜板,用紫外灯照耀时未发生光电效应现象。10 .引导同学对上述信息进行综合分析,得出相应的结论。在这个教学方案的设计中,抓住
8、物理过程发生、进展和变化的过程设置教学环节,整个教学过程环环相连、丝丝入扣、一气呵成,同学的留意力高度集中,在紧急的思索过程中,科学思维方法得到了有效地训练。二、乐观引导同学思维的方向物理试验离不开理性思维的引导与支持。在物理教学中,要坚持物理试验与思维同步进行并使之交互感应的原则,使试验观看活动真正为思维活动供应丰富的感性素材,也使理性思维为试验讨论供应良好地导向作用,从而使课堂活动内容丰富、气氛和谐,也更有情趣,并将同学的思维水平推向更高的层次。例如,在自感现象一节,从电磁感应内容的学问结构来看,既是前面所学主干内容的扩展,也是楞次定律的一个详细的应用。假如单从学问方面看,不存在什么障碍,
9、但对同学来说,由于缺乏生活阅历的支撑,往往感到难以把握。因此,为了有效地关心同学进行学问建构,降低学习的难度,笔者设计了如下教学方案。11 入课题乂先出示如下页图2所示的试验装置,其中、是两个相同规格的小灯泡）将s闭合后,调整滑线变阻器r,使两灯亮度相同。问:断开电键s,当再次合上电键s时,会消失什么现象？12 .同学思索:要求同学先独立思索,而后以四人小组为单位绽开争论。13 试验展现乂在同学经过仔细地思索与争论,并得出初步结论的基础上进行试验）小灯泡马上正常发光,而小灯泡却渐渐地亮起来,直至正常发光。14 现象描述:要求同学陈述试验现象。15 建立概念:引导同学建立自感现象的概念,分析产生
10、自感现象的缘由。16 试验变式:（先让同学思索）把电路中的线圈换成匝数少得多的线圈后,重复上述操作过程,会消失什么现象?多数同学还是认为:小灯泡将马上正常发光,小灯泡渐渐达到正常发光。少数同学考虑到老师提出这样的问题确定事出有因,但又不知其所以然,因而选择缄默。那么,究竟会消失什么现象呢?进行试验后,发觉根本没有消失延迟发光的现象。17 深化讨论:这是怎么回事呢?是否根本就没有产生自感现象呢?引导同学进行分析争论后,同学们统一了熟悉:这种状况下,也会产生自感现象。只是由于线圈的自感系数I太小,回路内产生的自感电动势太小,对通过小灯泡的电流的阻碍作用不明显,因而也就不能看到明显的试验现象。真是这
11、样的吗？18 试验揭秘:将小灯泡、分别换上电流传感器后进行演示。结果物理本质一览无遗。19 学问迁移:（组织同学通过自主、探究与合作学习）用类似的方式分析断电自感现象。20 .拓展应用:通过分析日光灯电路、精密电阻可采纳双线并绕清除自感现象的事实,达到拓宽与巩固学问信息的目的。在这个教学方案的设计中,注意了学问的建构,并通过有意识地设置物理情境引发同学的认知冲突,让同学在不断地冲突与斗争中,增加问题意识,提高分析问题与解决问题的力量。三、刻意营造互动的氛围新课程提倡自主、探究和合作学习的教学理念。自主学习、合作学习和探究学习反映了三种不同的价值取向,教学中,要充分利用这三种学习方法的优势。可以
12、首先鼓舞同学对学习内容进行自主学习;假如自主学习过程中产生疑问,就鼓舞个体开展探究性学习;假如个体讨论还不足以解决问题,再引导同学开展小组或集体合作的探究学习,直至问题的解决,从而更好地促进同学的进展。我们要依据教学内容和同学的实际状况设计教学方案,有效地调控同学的学习行为。在合作学习中,可以通过先让学习小组内各成员间相互质疑,并通过实行或小组、或个人、或竞赛、或强化、或辩论、或演示、或r作等丰富多彩的释疑方式,达到合作达标的目的。例如,电磁振荡一节,既是电磁波一章的核心内容,又是教学的重点和难点。同学对振荡电流的产生普遍感到难以想象,加之振荡电路内与电流相关的磁场、磁场能及与电荷相关的电容器
13、两板间的电压、电场和电场能等物理量在不断地变化与转换,很多同学都有一种如坠雾里的感觉。因此,老师在授课中,既要适时地通过试验、动画等手段给同学供应表象,也要对这些物理量进行归类,并抓住能量转化这条主线,关心同学把所学的新学问与已有的学问联系起来,为同学顺当突破难点、把握问题的关键环节奠定基础。为此,笔者设计了如下的教学方案。1 .引入课题:我们从麦克斯韦电磁理论知道,非匀称变化的电场或非匀称变化的磁场会产生电磁波。那么,非匀称变化的电场与非匀称变化的磁场又是怎样产生的呢？2 .同学思索一：（先用投影展现人教版新课标选修3-4教材p78页的图但将电路图中的线圈I换成电阻rj先把电键S扳向L稍后,
14、再扳向2后,会发生什么现象？3 .同学思索二:把电路中的电阻r换成自感系数I较大的线圈后,重复上述操作,又会产生什么现象？4 .同学试验:（在同学充分思索与争论的基础上）组织同学进行分组试验,老师巡回指导。5 .现象描述:（让同学描述试验现象）电流计指针来回摇摆,但摇摆幅度不断减小,且只摇摆几下就停止了。6 .现象解释:请你解释产生这种现象的缘由。7 .同学思索三:你能用图像来描述电路中电流的变化规律吗？8 .同学思索四:你能设法使电流计指针等幅地摇摆起来吗？9 .集体争论:你认为电路中的电流随时间变化的关系是怎样的?如何进行验证?（让同学画出图像,提出检验的方案）10 .试验验证:（在同学充
15、分思索与争论,提出实际检验方案的基础上）用传感器或示波器进行试验,如图3所示。这样的教学活动,探究任务明确,课堂活动支配合理,使反映教材内容的学问序、反映教学要求的教学序和反映同学思维特点的认知序三序合一,从而有效地完善了同学的认知过程,促进了三维教学目标的达成。四、细心打造合作学习的环境问题解决是认知的核心,老师教学水平的凹凸主要表现在引导同学解决问题过程中提取蕴含学问的力量上。着名心理学家和教育家皮亚杰认为学问既不是来自主体,也并非来自客体,而是在主体与客体之间相互作用的过程中构建起来的。一方面,新阅历要获得意义需要以原来的阅历为基础;另一方面,新阅历的进入又会使原有的阅历发生肯定的转变,
16、使它得到丰富、调整或改造,这是双向建构的过程。这就要求老师针对详细的教学内容设计出具有思索价值和实际意义的问题,引导同学个体与群体去思索、去尝试解决问题,在这一过程中,促进同学对问题的解决。例如,变压器的内容,既是电磁感应内容的延长也是交变电流的重点。对抱负变压器工作原理及电压公式、电流公式的适用条件,同学往往难以把握。为此,在“变压器的教学中,既要通过有效的试验设计关心同学建立表象,又要引导同学建构通过联系的观点有序地运用电路、电磁感应及能的转化与守恒等学问解决问题的思路。为此,笔者通过如图4所示的教学结构绽开教学过程。明显,要突破教学难点,顺当完成教学任务的关键是要把握好探究的环节:1.原、副线圈中的磁通量间有何关系（见图5）2原、副线圈两端的电
