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1、探索不同材质物品的感官特征一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于对周围世界充满强烈好奇心和探索欲望的阶段，他们喜欢通过触摸、观察、摆弄等方式感知事物。3-6岁儿童学习与发展指南指出，应支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。基于此，结合班级幼儿近期对区域角中不同材质物品表现出的浓厚兴趣，教师设计了“探索不同材质物品的感官特征”活动，旨在引导幼儿运用多种感官去发现、比较和描述不同材质物品的特点，培养幼儿的观察力、探究能力和语言表达能力。二、案例描述活动开始前，教师在教室中间的操作桌上摆放了丰富多样的物品，包括光滑的玻璃球、毛绒绒的玩偶、粗糙的砂纸、柔软的海绵、硬硬的木块、凉凉
2、的金属勺子等。教师以“神秘宝盒”的情境导入，弓I起幼儿的兴趣，随后将幼儿分成四人一组，鼓励他们自由选择感兴趣的物品进行观察和探索。幼儿们迅速围到操作桌旁，兴奋地挑选物品。小明拿起玻璃球，在手中反复滚动，大声说道：“这个小球滑滑的，还凉凉的！”旁边的小红则将毛绒玩偶紧紧抱在怀里，开心地说：“这个小熊软软的，摸起来好舒服，像棉花一样。”小宇用手在砂纸上用力摩擦，皱着眉头说：“这个摸起来刺刺的，手有点疼。”孩子们一边探索，一边热烈地交流着自己的发现。在分享环节，教师邀请每组幼儿代表上台介绍自己探索的物品。第一组的朵朵举起木块，说道：“我们发现这个木块是硬硬的，表面有点粗糙，颜色是棕色的。”第二组的浩
3、浩拿着金属勺子说：“这个勺子摸起来凉凉的，而且特别光滑，还能反光呢！”其他幼儿认真倾听，并补充自己的不同发现，现场气氛十分活跃。三、案例分析从幼儿的表现来看，他们在活动中充分展现出了积极主动的学习态度和较强的探究能力。在探索过程中，幼儿能够运用多种感官，如触觉、视觉、听觉等，对不同材质的物品进行细致观察和感知，这符合幼儿以直观动作思维和具体形象思维为主的学习特点。通过动手操作和相互交流，幼儿不仅加深了对不同材质物品特征的认识，还提高了语言表达能力和合作能力。在分享环节，幼儿能够清晰地描述物品的特点，说明他们已经具备了一定的归纳和总结能力。同时，幼儿之间的互动交流，促进了思维的碰撞，使他们能够从
4、不同角度发现问题、解决问题，进一步拓展了认知范围。此外，教师创设的“神秘宝盒”情境有效地激发了幼儿的探索兴趣，为活动的顺利开展奠定了良好基础。四、案例反思本次活动整体达到了预期目标，但仍有一些方面可以改进。在材料准备上，可以更加丰富多样，弓I入一些生活中不常见但具有特殊材质的物品，如丝绸、麻绳、塑料泡沫等，进一步拓宽幼儿的认知视野。在活动过程中，虽然大部分幼儿积极参与，但仍有个别性格内向的幼儿参与度不高，教师应更加关注这些幼儿，给予他们更多的鼓励和弓I导，帮助他们克服胆怯心理，积极投入到探索活动中。在后续的教育教学中，可以将此类探索活动延伸到区域活动和日常生活中，鼓励幼儿继续寻找、发现身边不同材质的物品，并进行对比和分类。同时，可以开展相关的艺术创作活动，如用不同材质的物品进行拓印、拼贴等，让幼儿在艺术创作中进一步感受不同材质的魅力，促进幼儿综合能力的全面发展。
