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1、探索数与量：从一到十的认识一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡时期，对数概念的理解逐渐从直观感知向抽象思维发展。在日常观察中发现，部分幼儿虽能机械地从1数到10,但存在手口不一致、对数与量的对应关系模糊等问题。为帮助幼儿建立清晰的数概念，培养数学思维，教师设计了“探索数与量：从一到十的认识”主题活动，通过游戏化、生活化的情境，弓I导幼儿在操作与互动中深化对数与量的理解。二、案例描述活动伊始，教师在教室布置“数字王国”场景，悬挂着写有1-10数字的彩色气球，地面散落着对应数量的积木、雪花片等操作材料。教师化身“数字导游”，邀请幼儿乘坐“数学小火车”进入王国探险。在“数字寻
2、宝”环节，教师将标有1-10数字的卡片藏在教室角落，鼓励幼儿寻找并说出卡片上的数字。幼儿们兴奋地四处搜寻，很快便集齐了所有卡片。接着，教师拿出与数字对应的实物，如1个苹果、2根香蕉、3颗草莓等，让幼儿将实物与数字卡片进行匹配。起初，部分幼儿会出现混淆，例如将5个积木对应到数字4的卡片上。教师并未直接纠正，而是引导其他幼儿一起点数，共同验证数量是否正确。随后的“数字拼图”游戏中，教师将画有1-10个物体的图片分割成若干块，幼儿需根据物体数量拼出完整图片，并说出图片中物体的数量。幼儿们两两合作，一边点数一边拼图，遇到困难时会相互交流，“这里有6朵花，我们要找到其他带6朵花的拼图块最后，教师组织“数
3、字排队”活动，让幼儿手持数字卡片，按照从小到大的顺序站成一排。起初队伍有些混乱，但在教师弓I导下，幼儿们通过相互比较、调整，最终顺利完成排队任务。三、案例分析本次活动成功激发了幼儿对数与量认识的兴趣，达成了预期教学目标。从幼儿发展角度来看，游戏化的情境设计符合大班幼儿的认知特点和学习方式，使抽象的数学知识变得生动有趣，有效调动了幼儿的学习积极性和主动性。在操作过程中，幼儿通过亲自动手点数、匹配、拼图等活动，手、眼、口、脑协调运用，深化了对数与量对应关系的理解，逐步建立起数概念。在互动环节，幼儿之间的合作与交流促进了社会性发展。他们在讨论、验证过程中，学会倾听他人意见，分享自己的想法，培养了团队
4、协作能力和语言表达能力。同时，教师在活动中扮演支持者、弓I导者的角色，适时给予幼儿鼓励和引导，既保护了幼儿的自尊心和自信心，又帮助幼儿在原有经验基础上获得提升。四、案例反思此次活动整体效果良好，但仍存在可改进之处。在材料投放方面，可增加更多生活化、多样化的教具，如不同形状、颜色的物品，进一步丰富幼儿的感知经验。活动过程中，个别幼儿对数序的理解仍不够清晰，在今后教学中可设计更多如数字接龙、数字排序竞赛等针对性游戏，强化幼儿对数序的认知。此外，在活动延伸环节，可鼓励幼儿在日常生活中寻找带有数字的物品，记录家庭物品数量等，将数学学习与生活紧密结合，让幼儿感受到数学的实用性和趣味性。同时，关注幼儿个体差异，对于学习进度较慢的幼儿，提供更多个别指导和练习机会，确保每个幼儿都能在原有水平上得到发展。
