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1、手工制作：认识基本几何图形一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对周围世界充满好奇与探索欲望。在数学认知领域，几何图形是重要的学习内容，但传统的讲解式教学方式往往难以激发幼儿的学习兴趣。为了让幼儿更直观、生动地认识基本几何图形，培养他们的动手能力和空间感知能力，我设计了以“手工制作：认识基本几何图形”为主题的教学活动。二、案例描述活动开始前，我在教室布置了充满几何元素的环境，墙面贴上各种颜色、大小的几何图形卡片，桌子上摆放着彩纸、剪刀、胶水、安全小尺子等手工材料。孩子们一进入教室，就被这些新奇的布置吸弓I,纷纷围在材料旁讨论起来。我先拿出一个彩色的圆形卡片，
2、问孩子们：“小朋友们，看看老师手里的卡片像什么呀？”孩子们积极回应，有的说像太阳，有的说像饼干。接着，我又展示了正方形、三角形、长方形的卡片，用生动形象的语言描述它们的特点，比如“正方形有四条一样长的边，四个直直的角，就像我们的小窗户”。孩子们聚精会神地听着，眼睛里充满了求知的光芒。在手工制作环节，我让孩子们选择自己喜欢的几何图形进行制作。有的孩子选择用圆形彩纸剪出许多小圆形，粘贴成一朵花；有的孩子用正方形彩纸折叠出小盒子；还有的孩子用三角形彩纸拼贴出小房子。制作过程中，孩子们遇到了一些困难，比如剪圆形时总是不够圆，折正方形时边角对不齐。我走到他们身边，耐心地指导，鼓励他们不要放弃。孩子们相互
3、帮助，分享自己的小技巧，现场气氛热烈而融洽。作品完成后，我组织孩子们进行展示和分享。每个孩子都拿着自己的作品，自信地介绍：“这是我做的三角形小帆船，三角形的帆能让小船在大海里航行得更快！”“我的圆形气球可以飞到天上去！”其他小朋友认真倾听，不时发出赞叹声。三、案例分析在本次活动中，以手工制作为载体认识基本几何图形的教学方法取得了良好的效果。从幼儿的认知发展角度来看，通过动手操作，他们将抽象的几何图形概念转化为具体的实物，加深了对图形特征的理解和记忆。在选择图形制作作品的过程中，幼儿主动思考图形与生活中事物的联系，培养了观察力和想象力。活动中的互动环节，如幼儿之间的相互帮助和作品分享，促进了幼儿
4、语言表达能力和社交能力的发展。当遇到困难时，幼儿通过尝试、探索和寻求帮助来解决问题，锻炼了他们的意志力和解决问题的能力。同时，充满趣味的活动环境和多样化的材料，充分激发了幼儿的学习兴趣和创造力，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。四、案例反思通过这次活动，我深刻认识到将抽象知识与具体实践相结合的重要性。在今后的教学中，应继续探索更多类似的寓教于乐的教学方式，让幼儿在玩中学、学中玩。活动中，虽然大部分幼儿都积极参与，但仍有个别性格内向的幼儿在表达和动手操作上不够主动。未来，我要更加关注个体差异，为不同性格和能力水平的幼儿提供更有针对性的指导和鼓励，让每个孩子都能在活动中获得成长和进步。此外，在材料的准备上可以更加丰富多样，增加一些自然材料或废旧物品，如树叶、瓶盖等，让幼儿用这些材料拼贴几何图形，进一步拓展他们的创作思路。同时，活动后的延伸环节还可以进一步加强，比如在区域活动中投放更多与几何图形相关的游戏材料，巩固幼儿的学习成果，弓I导他们在日常生活中发现更多的几何图形，将数学学习融入到生活的方方面面。
