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1、通过图画认识各种物品的功能一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，他们对周围世界充满好奇，喜欢通过直观的方式探索事物。在日常观察中发现，孩子们虽然对常见物品有一定的接触，但对于其功能的理解往往停留在表面。为帮助幼儿深入认识物品功能，培养观察与思维能力，设计了“通过图画认识各种物品的功能这一教学活动，以色彩丰富、形象生动的图画为载体，引导幼儿在观察、讨论与想象中，探索物品的多样用途。二、案例描述活动开始，教师展示了一幅包含多种生活物品的图画，如雨伞、剪刀、保温杯、扫帚等。孩子们的目光瞬间被图画吸弓I,纷纷指着自己认识的物品兴奋地喊出名称。教师弓I导幼儿仔细观察每
2、样物品的外形特点，提问：“雨伞为什么有弯弯的把手和大大的伞面？”“剪刀的两片刀刃为什么能合在一起？”孩子们积极回应，有的说“雨伞的把手弯弯的好拿”，有的猜测“剪刀合在一起能把东西分开”。接着，教师将幼儿分成小组，让他们讨论图画中物品的功能，并鼓励用自己的语言描述。在小组讨论中，孩子们各抒己见，思维十分活跃。一个孩子指着保温杯说：“这个杯子能装水，还能让水一直暖暖的。”另一个孩子补充道：“我妈妈用它装过中药，带去上班喝。”对于扫帚，有孩子说：“可以把地上的脏东西扫到一起。”还有孩子突发奇想：“要是扫帚能飞起来，就和哈利波特的一样，可以当交通工具了！”讨论结束后，每个小组推选代表分享讨论结果。教师
3、对孩子们的回答给予肯定和补充，用简单易懂的语言解释物品功能背后的原理，帮助幼儿深化理解。最后，教师拿出与图画中物品对应的实物，让幼儿亲身体验，进一步巩固对物品功能的认识。三、案例分析从教学效果来看，以图画为切入点的教学方式成功激发了幼儿的学习兴趣。图画的直观性符合幼儿的认知特点，帮助他们快速聚焦学习内容。小组讨论环节为幼儿提供了表达与交流的平台，促进了语言表达能力和合作能力的发展。孩子们在讨论中相互启发，不仅加深了对物品功能的理解，还展现出丰富的想象力和创造力。然而，在活动过程中也存在一些问题。部分幼儿在小组讨论时过于活跃，导致场面稍显混乱;个别性格内向的幼儿参与度不高，发言较少。此外，教师在
4、弓I导幼儿思考物品功能的多样性时，启发的深度和广度还可以进一步加强，以更好地拓展幼儿的思维。四、案例反思通过本次活动，我深刻认识到在幼儿教学中，选择合适的教学方法和教具至关重要。图画作为直观教具，有效降低了幼儿学习的难度，提升了学习积极性。在今后的教学中，应继续挖掘图画的教育价值，设计更多与幼儿生活经验紧密结合的活动。针对活动中出现的问题，我将在分组时充分考虑幼儿的性格特点和能力差异，合理搭配小组成员，确保每个幼儿都能积极参与讨论。同时，加强对内向幼儿的关注和弓I导，鼓励他们大胆表达想法。此外，教师要不断提升自身的提问技巧和弓I导能力，设计更具启发性的问题，弓I导幼儿从不同角度思考物品的功能，培养其创新思维和批判性思维。
