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1、通过实验认识空气的存在一、案例背景在幼儿园大班科学探究活动中，幼儿对生活中的自然现象充满好奇，但空气作为一种无色无味的物质，对他们来说较为抽象。为了帮助幼儿直观感知空气的存在，培养幼儿的观察力和科学探究兴趣，我设计了一系列与空气相关的实验活动。大班幼儿已具备一定的动手操作能力和语言表达能力，能通过简单的实验操作和观察发现问题、提出疑问，这为开展本次认识空气存在的实验活动奠定了基础。二、案例描述活动开始，我拿出一个空塑料瓶，向幼儿提问：“这个瓶子里有什么？”孩子们纷纷回答“什么也没有”。我神秘地笑了笑，将塑料瓶倒扣进装有水的水盆中，孩子们惊讶地发现瓶口没有进水。这时，我慢慢倾斜瓶子，瓶中冒出一连
2、串气泡，水也随之进入瓶内。“为什么一开始水进不去，倾斜后就进去了还冒泡泡呢？我的问题弓I发了孩子们的热烈讨论。接着，我给每个小组发放了纸巾、透明玻璃杯和水盆，让幼儿尝试将纸巾塞进玻璃杯底部，然后垂直倒扣入水中。拿出来后，孩子们惊喜地发现纸巾没有湿。“老师，为什么纸巾不会湿呀？”小明迫不及待地问道。我引导孩子们思考：“是不是有什么东西把水挡住了呢？”在我的启发下，孩子们开始大胆猜测，有的说杯子里有魔法，有的说有看不见的东西在保护纸巾。随后，我组织幼儿进行“气球火箭”实验。将吸管穿过一根绳子，把绳子两端固定，再把气球吹起来用手捏住口,将气球绑在吸管上。松开气球口，气球像火箭一样沿着绳子快速滑走。孩
3、子们兴奋地欢呼起来，小美的眼睛亮晶晶的，大声说：“是空气把气球推走了！”通过这个实验，幼儿更直观地感受到了空气的力量。在整个活动过程中，孩子们积极参与，不断提出问题、进行猜测和验证，现场充满了探索的热情。三、案例分析本次活动通过多个有趣的实验，成功弓I导幼儿认识到空气的存在。从认知发展角度来看，幼儿处于具体运算阶段，对抽象概念的理解需要借助具体的事物和操作。活动中的三个实验，分别从空气占据空间、空气能产生阻力以及空气具有动力三个方面，让幼儿通过直观的现象感知空气的存在。例如，塑料瓶冒气泡和纸巾不湿的实验，让幼儿直观看到空气占据空间，从而将抽象的空气概念转化为具体可观察的现象；“气球火箭”实验则
4、让幼儿感受到空气产生的动力，进一步加深对空气的认识。在活动过程中，幼儿的主动性和探究能力得到了充分发挥。教师通过提问、弓I导猜测等方式，激发幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿在自主操作和探索中发现问题、解决问题。当幼儿提出各种猜想时，教师没有直接给出答案，而是鼓励他们通过实验去验证，培养了幼儿的科学探究精神和思维能力。同时，小组合作的实验形式，也促进了幼儿之间的交流与合作，提高了幼儿的语言表达能力和团队协作意识。四、案例反思本次活动达到了预期的教学目标，幼儿在实验中直观感受到了空气的存在，激发了对科学探究的兴趣。但活动中也存在一些不足之处。在实验材料的准备上，可以更加丰富多样，例如增加一些不同形状、材质的容器，让幼儿在对比实验中更深入地理解空气的特性。在时间把控方面，由于幼儿对实验充满热情，部分环节讨论时间过长，导致最后的总结环节稍显仓促，今后应更加合理地安排活动时间。此外，在活动后的延伸环节可以进一步拓展。比如弓I导幼儿回家后和家长一起寻找生活中更多与空气有关的现象，如用吸管吹泡泡、观察风扇转动时空气的流动等，将科学探究从课堂延伸到生活中，让幼儿持续保持对科学的好奇心和探索欲。同时，在后续的教学中，可以围绕空气开展更多相关的科学活动，如了解空气的成分、空气对生命的重要性等，逐步构建幼儿完整的科学知识体系。
