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1、通过实验理解水的三态变化一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于对周围世界充满好奇、乐于探索的阶段，他们对自然现象有着浓厚的兴趣。水是孩子们日常生活中常见的物质，但对于水在不同条件下能发生固态、液态、气态的转变，多数孩子还缺乏系统认知。3-6岁儿童学习与发展指南科学领域强调，要弓I导幼儿通过观察、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，激发幼儿的探究欲望。基于此，为了满足幼儿的好奇心，培养他们的科学探究能力，我们设计了“通过实验理解水的三态变化”活动。二、案例描述活动开始前，教师在教室科学角摆放了冰块、温水、装有热水的保温杯、透明玻璃杯、保鲜膜、小镜子等材料，以弓I发幼儿的兴趣和猜想。教师先拿出
2、冰块提问：“小朋友们，冰块摸起来是什么感觉？它和我们平时喝的水有什么不一样？”孩子们纷纷上前触摸，有的说“冰块凉凉的”，有的说“冰块硬硬的，水是软软的”。接着，教师将冰块放入玻璃杯中，让幼儿观察冰块的变化，并弓I导他们思考“冰块为什么会慢慢变小在观察过程中，孩子们围在杯子旁，目不转睛，不时发出惊叹：“冰块在滴水！”“冰块越来越小了！”随后，教师打开保温杯，让幼儿感受杯口冒出的热气，并拿出小镜子放在杯口上方，弓I导幼儿观察镜子上出现的水珠。“镜子上怎么有水珠了？”孩子们充满疑惑。教师适时提问：“热水冒出来的热气遇到冷的镜子变成了水珠，这是为什么呢？弓I发幼儿进一步思考。最后，教师组织幼儿分组讨论
3、水的三态变化过程，并鼓励他们用绘画的方式记录下来。在讨论环节，孩子们积极交流，分享自己的发现和想法；绘画时，他们用稚嫩的笔触描绘出冰块融化成水、水蒸发变成水蒸气、水蒸气遇冷又变成小水珠的过程。三、案例分析本次活动通过直观的实验操作和有趣的提问互动，有效激发了幼儿的科学探究兴趣。在观察冰块融化、水蒸气遇冷液化的过程中，幼儿运用多种感官直接感知，获得了关于水的三态变化的感性经验，这符合幼儿具体形象思维的特点，有助于他们理解抽象的科学概念。活动中，教师提出的开放性问题，如“冰块为什么会慢慢变小”“热水冒出来的热气遇到冷的镜子为什么变成了水珠”，弓I导幼儿进行思考和猜想，培养了幼儿的问题意识和逻辑思维
4、能力。此外，分组讨论和绘画记录环节，不仅促进了幼儿之间的合作交流，还为幼儿提供了表达和展示的机会，发展了幼儿的语言表达能力和创造力。整个活动以幼儿为主体，教师作为弓I导者和支持者，遵循了幼儿的学习规律，让幼儿在亲身体验、实际操作中主动建构知识。四、案例反思本次活动整体达到了预期目标，但仍存在一些不足之处。在实验材料的准备上，可以更加丰富多样，如增加干冰等材料，让幼儿观察更多不同的物态变化现象，进一步拓展幼儿的认知。活动过程中，由于幼儿个体差异，部分动手能力较弱或性格内向的幼儿参与度不够，在今后的活动中，应更加关注个体差异，给予这些幼儿更多的鼓励和指导，帮助他们积极参与到科学探究活动中来。同时，在活动延伸方面，可以弓I导幼儿回家后和家长一起继续探索水的三态变化，如观察冰箱中冷冻室和冷藏室里水的不同状态，将科学探究从幼儿园延伸到家庭，形成家园教育合力，进一步巩固和深化幼儿的学习成果。
