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1、通过拼图游戏学习形状与空间一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于具体运算思维的萌芽阶段，对形状和空间关系的认知逐渐从直观感知向逻辑推理过渡。然而，传统的形状教学多以图片认知和简单分类为主，幼儿难以在静态学习中建立空间转换和图形组合的概念。为激发幼儿的学习兴趣，培养其空间思维能力，我设计了以拼图游戏为载体的数学活动，希望通过动手操作与合作探究，让幼儿在游戏中理解形状特征与空间关系。二、案例描述活动开始前，我准备了不同难度层次的拼图：基础组是4-6块的动物形状拼图，进阶组是8-10块的风景拼图，挑战组则是12块以上且颜色相近的抽象图案拼图。幼儿自由选择拼图难度后，分组进行游戏。在操作过程中，幼儿们表现出
2、强烈的探索欲望。小宇选择了挑战组拼图，他先是将所有拼图块摊开，仔细观察每一块拼图的边缘形状，嘴里念叨着“这块有凸出来的角，肯定要和凹进去的拼在一起”。随后，他尝试将两块边缘契合的拼图拼接，但因角度不对未能成功。经过多次调整，终于找到正确的方向。朵朵和乐乐组成的小组选择了进阶组拼图，他们分工合作，朵朵负责寻找带有明显特征（如大树、房屋）的拼图块，乐乐则尝试将这些部分组合起来。过程中，两人因一块拼图的摆放位置产生分歧，乐乐坚持自己的想法，朵朵则认为角度不对，最后通过对比完整拼图的图片，两人发现朵朵的判断是正确的，顺利完成了拼图。随着活动推进，孩子们逐渐掌握了拼图技巧，通过观察拼图块的形状、颜色、图
3、案等线索，不断调整拼图的位置和角度。当有小组完成拼图时，孩子们会兴奋地欢呼，主动向其他小组分享自己的经验和方法。三、案例分析从认知发展角度看，拼图游戏为幼儿提供了多维度感知形状与空间的机会。幼儿在操作中通过触摸拼图块的边缘轮廓，直观感受三角形、正方形、梯形等形状的特征;在尝试拼接的过程中，不断调整拼图块的方向和位置，逐步理解图形之间的组合与转换关系，将平面图形的认知从单一形状拓展到复合图形。同时，游戏中的观察、比较、推理等思维活动，有效锻炼了幼儿的空间想象能力和逻辑思维能力。在社会性发展方面，小组合作拼图促进了幼儿的沟通与协作能力。幼儿在讨论拼图策略、解决分歧的过程中，学会倾听他人意见，表达自
4、己观点，协商解决问题的方法，增强了团队合作意识。成功完成拼图后的喜悦和分享，进一步激发了幼儿的学习成就感和自信心。四、案例反思本次活动以拼图游戏为依托，成功将抽象的形状与空间知识转化为有趣的实践操作，幼儿在游戏中积极主动地学习，教学目标达成度较高。但活动中也存在一些不足：部分拼图难度设置与幼儿能力匹配度不够精准，个别能力较弱的幼儿在挑战高难度拼图时，因多次失败产生畏难情绪；小组合作过程中，教师对个别小组的指导不够及时，导致部分幼儿长时间处于迷茫状态。未来的教学中，我将更加注重对幼儿个体差异的观察与分析，在材料投放上提供更多梯度选择，如增加提示卡帮助能力较弱的幼儿；同时，加强活动中的巡回指导，及时给予幼儿鼓励和弓I导，确保每个幼儿都能在原有水平上获得发展。此外，还可以拓展拼图活动的形式，如弓I导幼儿设计自己的拼图，进一步深化对形状与空间的理解和运用。
