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1、学会表达小情绪一、案例背景幼儿园大班的幼儿正处于情感快速发展阶段，自我意识逐渐增强，但语言表达能力和情绪管理能力尚未成熟，常常出现因情绪无法准确表达而产生冲突的情况。班级中部分孩子在遇到问题时，习惯用哭闹、推操等方式宣泄情绪，既影响同伴关系，也不利于自身身心健康。为此，班级教师将引导幼儿学会表达情绪作为重点培养目标，开展了一系列相关活动。二、案例描述在一次区域活动时间，浩浩和轩轩同时看中了建构区的一辆消防车玩具。浩浩迅速跑过去一把抓住玩具，轩轩见状，立刻冲上前试图抢夺，嘴里还喊着：“是我先看到的！”浩浩紧紧抱住玩具，涨红了脸，突然对着轩轩大声喊道：“不给你！”并用力推了轩轩一把。轩轩一下子摔倒
2、在地，委屈地大哭起来。教师看到后，立刻上前将两人分开，先安抚轩轩的情绪，检查他是否受伤。等轩轩情绪稍微稳定后，教师将两个孩子叫到身边，轻声询问事情的经过。起初，浩浩还是气鼓鼓的，不愿意说话，只是低着头继续紧紧抱着玩具。在教师耐心引导下，浩浩小声说：“我就是想玩这个消防车，不想给他。”轩轩抽噎着说：“我也想玩，我也喜欢消防车。”三、案例分析从这个案例可以看出，浩浩和轩轩产生冲突的根源在于他们都想玩同一辆消防车玩具，且不懂得如何用恰当的方式表达自己的想法和需求。浩浩采取了直接抢夺并推操的行为，这是因为他还没有掌握合适的情绪表达方式，只能通过肢体动作和简单粗暴的语言来捍卫自己想要玩具的“权利”，在他
3、的认知里，这样做就能达到目的。而轩轩在玩具被抢后，除了哭泣和争夺，也没有用语言清晰地表达出自己对玩具的喜爱和想玩的愿望。此外，大班幼儿正处于以自我为中心向初步的合作意识过渡的阶段，他们的同理心和分享意识还在发展中，往往只关注自己的需求，难以理解他人的感受，这也是导致冲突发生的重要因素。同时，幼儿在面对情绪时，缺乏有效的引导和学习，不知道如何正确处理内心的不满、愤怒等情绪，从而容易弓I发激烈的行为表现。四、案例反思通过这个案例，教师深刻认识到在日常教育教学中，培养幼儿情绪表达能力和社交技能的重要性和紧迫性。在今后的工作中，应更加注重引导幼儿学会用语言准确表达自己的情绪和需求。可以通过开展角色扮演、故事分享等活动，创设多样化的情境，让幼儿在实践中学习如何用文明、礼貌的语言表达自己的想法，例如“我很想玩这个玩具，可以一起玩吗”“我先玩一会儿，再给你玩好不好”。同时，要加强对幼儿同理心和分享意识的培养，组织合作类游戏，鼓励幼儿共同完成任务，在活动过程中引导他们体会他人的感受，学会相互理解和包容。当幼儿之间发生冲突时，教师不能仅仅停留在解决当下的矛盾，更要引导幼儿反思自己的行为，帮助他们分析冲突产生的原因，找到更好的解决办法，逐步提高幼儿的情绪管理和人际交往能力，为他们的健康成长奠定良好的基础。
