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1、学习简单的礼仪一、案例背景幼儿园大班的幼儿正处于社会性发展的关键时期，他们开始关注与同伴、老师的互动方式，但由于自我意识较强，常常忽视基本礼仪规范。在日常活动中，幼儿争抢玩具、打断他人说话、不主动问好等现象时有发生。为了帮助幼儿养成良好的行为习惯，培养他们的社交能力和文明意识，班级开展了“学习简单的礼仪”主题教育活动，旨在通过生活实践和情景模拟，让幼儿理解并掌握基本的礼仪知识。二、案例描述在主题活动初期，教师通过绘本故事小熊的礼貌引入话题，故事中因不懂礼貌而交不到朋友的小熊引发了孩子们的热烈讨论。朵朵说：“小熊打断别人说话是不对的，我说话被打断会很生气。”借此契机，教师组织幼儿进行情景表演，设
2、置“做客”“借东西”“排队”等场景。在“做客”情景中，扮演小主人的轩轩一开始只顾自己玩耍，没有招呼“客人”。教师引导其他幼儿讨论：“如果去好朋友家，希望得到怎样的招待？”经过提示，轩轩逐渐学会主动邀请“客人”玩玩具、分享零食，并使用“请”“谢谢”等礼貌用语。随着活动推进，教师在班级设立“礼仪小标兵”评比栏，鼓励幼儿在日常生活中践行礼仪。午餐时，浩浩主动帮同伴拿餐具，教师及时表扬并奖励他一颗小星星。慢慢地，越来越多的幼儿开始主动帮助他人、轮流使用物品，早上入园时主动向老师和同伴问好的声音也更加响亮了。三、案例分析从幼儿的认知发展特点来看，大班幼儿以具体形象思维为主，单纯的说教难以让他们理解礼仪的
3、意义。通过绘本故事和情景表演，将抽象的礼仪规范转化为生动的画面和有趣的角色扮演，符合幼儿的学习方式，能够激发他们的兴趣和参与度，使其在亲身体验中理解礼仪行为的重要性。在班级管理中运用正面激励策略，设立“礼仪小标兵”评比栏，利用幼儿渴望被认可的心理，强化他们的良好行为。当幼儿的礼仪行为得到及时表扬和奖励时，这种积极的反馈会促使他们重复该行为，逐渐内化为习惯。同时，同伴之间的相互学习和模仿也起到了重要作用，一个幼儿的礼貌行为会带动其他幼儿纷纷效仿，形成良好的班级氛围。四、案例反思本次“学习简单的礼仪”主题活动取得了一定成效，但也存在改进空间。在情景表演环节，部分幼儿由于性格内向，参与度不高，后续可以设计更多小组合作任务，让每个幼儿都能在小组中发挥作用，增强自信心。此外，礼仪教育不应局限于主题活动，需要家园共育形成合力。部分家长反馈，幼儿在园表现良好，但在家中仍会出现不礼貌行为。因此，教师应加强与家长的沟通，通过家长会、家园联系册等方式，指导家长在家庭生活中注重礼仪教育，为幼儿树立榜样，使幼儿在园所和家庭中接受一致的教育，真正将礼仪规范融入日常生活。
