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1、天气小观察观察天气变化与基本科学知识一、案例背景幼儿园大班的孩子好奇心旺盛，对周围世界充满探索欲望。天气作为日常生活中常见且变化多端的自然现象，常常引发孩子们热烈的讨论。有的孩子会问“为什么会下雨”“彩虹是怎么出现的”，这些充满童真的疑问，正是开展科学探究活动的良好契机。为了满足孩子们的求知欲，引导他们用科学的方法观察和思考，我们开展了“天气小观察”主题活动，旨在让孩子们在亲身体验中了解天气变化，学习基本科学知识，培养科学探究能力。二、案例描述活动初期，教师为班级创设了“天气角”，放置了天气记录表、简易温度计、湿度计、风向仪等工具，并鼓励孩子们每天轮流担任“小小气象员”。第一天，孩子们兴奋地围
2、在天气角，看着窗外的天空讨论：“今天太阳好大，肯定是晴天！”“我觉得有点热，温度计上的数字比昨天高好多！”小小气象员认真地在记录表上画上太阳，写下当天的温度。接下来的一周，孩子们持续观察天气变化。有一天早上，天空布满乌云，空气变得潮湿。孩子们纷纷猜测：“要下雨了！”“我妈妈说这样的天就会下雨。”教师引导孩子们观察湿度计和风向仪的变化，记录数据。果然，没过多久就下起了雨。孩子们趴在窗边，兴奋地看着雨滴落下，有的孩子说：“雨滴是从云朵里掉下来的！”教师抓住这个机会，组织孩子们进行讨论，结合图片和简单的动画，向孩子们解释雨的形成过程：“水蒸气上升变成云，云中的小水滴聚在一起，变得太重了，就会落下来形
3、成雨。”孩子们听得十分入神，还提出了“雪是怎么形成的”等新问题。随着观察的深入，孩子们不仅能准确区分晴天、阴天、雨天，还发现了天气变化与动植物的关系。在一个阳光明媚的早晨，孩子们在户外观察时发现蚂蚁在搬家，他们联想到之前学过的谚语“蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到”，开始讨论是不是又要下雨了。当天下午，天空果然飘起了小雨，孩子们兴奋地分享自己的发现，感受到了自然现象之间的奇妙联系。三、案例分析在本次“天气小观察”活动中，充分体现了以幼儿为主体的教育理念。孩子们通过直接感知、亲身体验和实际操作，主动获取知识。天气角的创设为孩子们提供了观察和记录的平台，激发了他们的探究兴趣和责任感，担任“小小气象员
4、”的角色让孩子们更积极地参与到活动中。从科学教育的角度来看，活动引导孩子们运用多种感官和工具进行观察，如用眼睛看天空、用温度计测量温度、用风向仪判断风向等，培养了他们的观察能力和数据记录能力。在讨论和探索天气现象成因的过程中，孩子们的思维能力和语言表达能力得到了锻炼，初步建立了科学的思维方式。同时，孩子们发现天气与动植物的关系，拓展了知识视野，感受到了自然界的相互依存，萌发了对自然科学的热爱。此外，活动中的同伴交流和合作，促进了孩子们的社会性发展。他们在讨论和分享中学会倾听他人的想法，表达自己的观点，增强了团队协作意识。四、案例反思本次“天气小观察”活动取得了良好的效果，但也存在一些不足之处。在活动准备方面，虽然提供了基础的观察工具，但工具的种类和专业性还有待提高，例如可以增加更精确的测量仪器，让孩子们的观察数据更加准确。在活动过程中，对于个别性格内向、参与度不高的孩子，没有及时给予足够的弓I导和鼓励，导致他们在活动中的收获相对较少。在今后的教学中，应更加注重个性化教育，关注每个孩子的发展需求，设计多样化的活动形式，鼓励所有孩子积极参与。同时，要进一步丰富教学资源，引入更多先进的科学观察设备和有趣的科学实验，让孩子们在更专业、更有趣的环境中探索科学知识。此外，还可以加强家园合作，鼓励家长在日常生活中引导孩子观察天气，延伸活动的教育价值，让科学探究融入孩子们的生活。
