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1、情绪天气预报：每天分享心情的晴雨表一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于情绪表达与自我认知快速发展的关键阶段，他们开始具备复杂情绪体验，但往往缺乏恰当的表达方式。在日常观察中，教师发现幼儿常常因同伴冲突、家庭琐事等引发情绪波动，却因语言表达能力有限或缺乏倾诉渠道，导致负面情绪积压。为帮助幼儿更好地认识、表达和管理情绪，班级创设了“情绪天气预报”环节，鼓励幼儿每天用图画、手势或语言分享自己的心情，将其作为情绪表达的可视化工具。二、案例描述活动开展初期，孩子们对“情绪天气预报”充满新鲜感。每天早晨入园后，他们会在教室角落的“天气墙”上贴上对应心情的卡片：红色太阳代表开心，灰色乌云代表难过，蓝色闪电代表生
2、气。起初，大多数幼儿仅选择简单的积极或消极符号，如内向的朵朵连续一周都选择灰色乌云。教师并未急于追问，而是在分享环节温柔引导：“朵朵的乌云看起来有点孤单，愿意和大家说说，我们一起帮它变成太阳吗？”在教师的鼓励下，朵朵小声说出是因为弟弟抢了她的画笔。随着活动推进，幼儿的表达愈发丰富。在一次分享中，轩轩指着紫色的彩虹卡片兴奋地说：“今天我既开心又有点紧张，开心是因为要表演节目，紧张是怕忘记动作！”其他幼儿纷纷回应自己类似的复杂情绪，现场气氛热烈。三、案例分析“情绪天气预报”成功构建了幼儿情绪表达的安全场域。通过具象化的天气符号，降低了幼儿表达情绪的心理门槛，符合其具体形象思维特点。当幼儿将情绪与天
3、气符号对应时，抽象的情感体验被转化为可观察、可讨论的具体事物，有效促进了情绪认知的发展。在分享过程中，幼儿不仅学会清晰表达自身情绪，还通过倾听同伴故事产生情感共鸣，增强了共情能力。教师作为支持者，采用开放式提问和积极回应策略，尊重幼儿的情绪体验，让幼儿感受到被接纳和理解，从而建立起良好的师幼互动关系，为情绪教育奠定基础。四、案例反思“情绪天气预报”活动在实践中取得显著成效，但仍存在改进空间。部分幼儿虽能表达情绪，却缺乏有效的情绪调节方法，未来可结合绘本阅读、情景模拟等方式，引导幼儿学习如深呼吸、转移注意力等情绪管理技巧。此外，活动时间相对固定，可能导致部分幼儿错过分享机会，后续可增加灵活的分享时段。同时，情绪教育需家园协同，应通过家长会、家园联系册等形式，指导家长关注幼儿情绪变化，共同营造理解和接纳的成长环境。通过持续优化活动设计，让“情绪天气预报”真正成为幼儿情绪成长的重要助力。
