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1、用故事帮助孩子解决冲突一、案例背景幼儿园大班的孩子正处于自我意识快速发展阶段，他们开始有强烈的主见和物权意识，但社交经验和情绪管理能力仍不足，因此在日常活动中容易因争抢玩具、游戏角色分配等问题产生冲突。在一次区域活动时，我观察到孩子们频繁因玩具归属发生争执，意识到需要通过更有效的方式引导他们学会合理解决矛盾，培养共情能力和社交技巧。二、案例描述区域活动时间，建构区里传来了争吵声。天天和浩浩同时抓住一辆消防车玩具，谁也不肯松手。天天涨红着脸喊：“是我先拿到的！”浩浩则大声反驳：“我刚才玩到一半去喝水了，这是我的！”两人互不相让，场面逐渐失控。我没有立刻介入制止，而是把孩子们召集到阅读区，提议一起
2、听个故事。我拿出绘本，开始讲述：“森林里，小松鼠和小兔子都想玩树上的秋千。小松鼠说它每天都来荡秋千，小兔子却说今天是它第一次发现这个好玩的地方。它们越吵越凶，秋千也在争吵中晃个不停。”讲到这里，我停下来问孩子们：“如果你们是小松鼠和小兔子，会怎么解决这个问题呢？”孩子们纷纷举手发言。有的说可以轮流玩，有的提议再找一个秋千，还有的建议一起玩。听到这些答案，我继续讲道：“这时，聪明的小猴子路过，它说：我们可以一起制定一个游戏规则，上午小兔子玩，下午小松鼠玩，这样大家都能开心啦！小松鼠和小兔子听了，不好意思地笑了。”故事讲完后，我看向还站在建构区旁的天天和浩浩，问他们：“那你们觉得消防车玩具可以怎么
3、玩呢？”天天想了想说：“我们可以一人玩五分钟，轮流来。”浩浩也点点头：“好，我先让天天玩。”就这样，一场冲突在故事的引导下顺利解决，两个孩子开心地玩起了建构游戏。三、案例分析在这个案例中，直接介入制止孩子的冲突可能会压制他们表达想法的机会，而用故事的方式则巧妙地化解了矛盾。故事具有强大的感染力和代入感，能让孩子从第三方视角去看待冲突，降低他们的抵触心理。当孩子处于故事场景中时，会不自觉地进行思考和共情，从而更容易提出解决问题的方法。此外，大班孩子已经具备一定的逻辑思维和语言表达能力，能够理解故事中的道理，并将其迁移到实际生活中。通过提问引导孩子参与讨论，激发了他们的主动性和创造性，让他们在思考
4、和表达中逐渐学会如何处理类似的冲突，培养了他们的问题解决能力和社交智慧。四、案例反思这次通过故事帮助孩子解决冲突的经历，让我深刻认识到教育方式的重要性。对于孩子间的矛盾，与其直接说教，不如采用更生动、有趣的方式引导他们自我反思和学习。故事作为一种有效的教育载体，不仅能吸引孩子的注意力，还能在潜移默化中传递道理，培养他们的共情能力和规则意识。在今后的教育教学中，我会更加注重观察孩子的行为和情绪变化，及时捕捉教育契机。同时，我也会不断丰富故事素材，根据孩子的实际情况创编或选择合适的故事，让故事成为帮助孩子成长的有力工具。此外，还可以鼓励孩子们自己创编故事，进一步提升他们的想象力和解决问题的能力，让他们在故事的世界中学会更好地与人相处，共同成长。
