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1、将相和教学反思将相和是根据史记中廉颇蔺相如列传 改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过 “完璧归赵” “遢池会面”“负荆请罪”三个故事，赞 扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴，顾大局、识大体的可 贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。三个故事按照 时间发展顺序叙写，每个小故事既具有相对的独立性， 又联系紧密。前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过 了老将廉颇，引起了廉颇的不满，才有了第三个故事。 将、相由“不和”到“和”，表现了他们二人以国家利 益为重的情怀。在执教将相和这篇文章时，我首先让学生找出 本篇文章的三个小故事，因为头天晚上进行了预习，所 以这个问题很快就解决了；接着我以第一个故事完
2、璧 归赵为例，带着学生们找出故事发生的起因、经过和 结果，通过进一步的分析，我乘胜追击，提问，你对这 个故事当中的哪个人物印象最为深刻？为什么？在这 里，我本来原先设计的问题是，你认为蔺相如是个怎样 的人？可是在分析故事的起因、经过和结果时，我听到 有个别学生已经在评价秦王和赵王，所以为了充分调动 学生的学习积极性，扩大他们的思考面，我临时把问题 改了，没想到，一改，真的是激起了他们的讨论热潮。 对于秦王，同学们都认为他不守信用，不讲诚信，甚至 有的同学说秦王贪财，我赶紧纠正，秦国是当时最强大 的国家，秦王是一国之主，财富享用不尽，用“贪财” 不太合适吧？学生们若有所思地点点头，我说换个词语,
3、 有的学生说喜爱奇珍异宝，我说这个可以，通过对秦王 人物形象的分析，我提醒学生，分析人物形象时还要考 虑到他的身份和地位，以便使用更合适的词语来形容和 表达接着是对于蔺相如的分析，学生们分析的都很 到位，用词也比较准确，学生们抓住人物的语言、动作、 神态等词语和句子，对人物进行了分析对于第一个故事的分析，很细致，所以就为第二和 第三个故事打好了基础，学生们用分析第一个故事的方 法，分析了下面两个故事的起因，经过和结果，并且还 以小组为单位，分析了人物性格特点，所以虽说第一个 故事用的时间比较长，但是磨刀不误砍柴工，还是在一 节课就完成了所有的任务！课后再回顾课堂，虽然顺利完成了所有的任务，还 是觉得自己在课堂上说的多，没有完全发挥学生的主观 能动性，有些越俎代庖，如果能给学生充足的思考和发 言时间，我想整堂课的效果会更好！希望自己在接下来 的上课时间，能够有更多的耐心，更大胆地放手给学生, 把课堂真正还给学生！让他们成为课堂上真正的主人, 我会一直奔着这个目标去努力！
