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1、弘扬优秀家风说课本单元共三课，探寻优秀家风是本单元第三课的第一课时。本 课的教学重在引导学生从更广阔的层面理解“家风”的含义。下面我将从 说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说课。一，说教材优秀家风是一个家庭或一个家族世代相传的风尚，是长期的生活实 践中不断形成的家庭文化，优秀家风中中华传统美德精粹，滋养了一代 代中国人。无论时代如何变化，优秀家风都是国家发展、民族进步、社 会和谐的基础。本课设计力求以主题活动的形式将话题定位到优秀家风 上,通过故事分享、讨论交流感受优秀家风对个人成长、国家发展、民 族进步和社会和谐的重要意义。本课是部编入教版小学道德与法治四年 级上册第
2、二单元的第一课的教学内容。本课主要从学生家庭生活入手， 引导学生了解并理解优秀家风背后的中华民族传统美德以及中华民族 精神。四年级的学生已经学过有关家风的名言警句，但这并不代表学生 们就真正懂得家风的含义，能够主动践行优秀家风，感受家风的重要性, 感知优秀家风重在实践，树立自觉践行优秀家风的意识，既是教学目标, 也是社会需要。根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设 定了本课时的教学目标:1.愿意了解家风、学习家风 清楚自己家的家风。 2.知道传承和弘扬优秀家风，要从小事做起，从自身做起。3、懂得通 过家风可以向社会传播正能量，形成引领良好社会风气的文明风尚。4. 感受家庭的美好和幸福
3、，树立家庭责任感。二、说教法新课标要求:学生是学习和发展的主体;课程要通过创设多样性的情 境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教 学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、 情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中 来。三、说教学过程（一）导入新课知家风家风是一个家庭或家族世代相传的风尚，是长期生活实践中不断形 成的家庭文化。它主要表现为家族代代恪守的家训家规，一个词、一句 话、一首歌、一个故事、一段记忆，都是家风的载体。（播放歌曲，让 学生在歌词中找一找优秀的家风。）学生交流中国有着五千年的悠久文明历史，在漫长的岁月中，我们
4、将优秀家 风代代相传，经久不衰、历久弥新。下面老师就领着同学们中观古今， 看看那些优秀的家风。（二）讲授新课一悟家风活动一：探寻古代优秀家风朱子家训、诫子书1、出示朱子家训，引领学生理解朱子家训的意思。2、找一找印象最深刻的一句话，来勉励自己。3、教师小结：希望同学们把这样的优秀家风牢记心中，从小养成 好习惯，涵养德行。4、出示诫子书，了解静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志非 宁静无以致远”5、学生交流释义。6、教师小结，承上启下：这两句话说出了诸葛家的优秀家风，蕴 含了一位父亲对儿子“修身励志”的期望。在培育良好家风方面，古有朱 子家训和诸葛亮的诫子书，今有革命先辈的三封家书，他们也为 我
5、们做出了榜样。活动二：出示三封家书林觉民与妻书：即此爱汝一念，使吾勇于就死也。当亦乐 牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福。体现的是一种为国效力、鞠 躬尽瘁、死而后已的家国情怀。师：聂荣臻：绝非一衣一食之自为计，而在四万万同胞之均有衣有 食也。亦非自安自乐以自足，而在四万万同胞之均能享安乐也。这封家 书体现了和古代思想家范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一样 的优秀家风。师：查茂德：战斗是比不得唱戏，不是开玩笑，是有牺牲的精神才 能打垮和消灭敌人。就是我牺牲了也是很光荣的，是为革命而牺牲，是 有价值的。这封家书书写了文天祥一样的豪气“人生自古谁无死，留取丹 心照汗青”，为国家、为民族不计
6、得失的精神，牺牲个人、献身革命的家 国情怀，铸就了我们伟大的民族之魂。师：“天下之本在家家是最小国，国是千万家。家庭是我们梦想启 航的地方，每个小家的家风汇聚成中华民族大家庭的家风。无论时代如 何变化，优秀家风都是国家发展、民族进步与社会和谐的基础。优秀家 风中蕴含的尊老爱幼、勤俭持家、知书达理、邻里团结、遵纪守法等中 华民族传统美德，已铭记在我们的心灵中，融入到我们的血脉里，成为 中华民族生生不息的重要精神力量。（三）拓展交流谈家风1、找6名学生分享自己的家风故事。2、师：一个良好的家风可以成就一个人、一个家族，并代代相传。 一个没有家风或是没有良好家风家庭可以毁掉一个人，一个家庭。3、举例说明，家风的重要性。4、写家风，学生展示、交流。5、播放公益广告，引导学生明白，传承和弘扬优秀家风，要从小 事做起，从自身做起。每个人都可以成为优秀家风的传播者。我们要通 过家风，向社会传递正能量，形成良好社会风气的家庭文明新风尚。6、教师总结：优秀家风影响我们成长，激励我们成才，涵养着我 们的德与行，凝聚着全家人的情感，促进良好社会风气的形成。让我们 在“家风”这个大保护伞下快乐茁壮成长。四、说板书设计涵养德行探寻优秀家风修身励志从小事做起从自身做起家国情怀
