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1、将相和教学反思将相和是根据史记中廉颇蔺相如列传改 写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完 璧归赵”“濯池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相 如勇敢机智、不畏强暴，顾大局、识大体的可贵品质，也 赞扬了廉颇勇于改过的精神。三个故事按照时间发展顺序 叙写，每个小故事既具有相对的独立性，又联系紧密。前 两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，引起 了廉颇的不满，才有了第三个故事。将、相由“不和”到 “和”，表现了他们二人以国家利益为重的情怀。因为本课主要学习用“连词成句地读”的方法来提高 阅读速度，学习提示点明了本课的学习重点“尽量连词成 句地读，不要一个字一个字地读”，所以，在
2、学习本课时我 没有让学生提前进行预习，而是直接上新课。我让学生们 抓住课题将相和，找出题目中的将是谁？相是谁？和是 什么意思？让同学们直接读课文，有的学生很快就找出了 答案？而有的学生却读得很慢，有的学生都找到答案了， 而他还没读完我选了两位学生询问他们分别是如何读 的？读得快的学生说是按照前两课快速提高阅读的方法， 并且还看到本课的阅读提示，连词成句地读，不要一个字 一个字地去读，所以，就读得快；而读得慢的学生，因为 没有看到本课的阅读提示，所以就读得慢我乘机让同 学们看课后的第二题，一位同学一眼看到一个词语，另一 位一眼看到了一句话，通过对比，同学们明白了 “连词成 句”地阅读能扩大视域，
3、能一眼看到多个词语甚至一句话！本课的另一项教学任务是把握课文的主要内容，体会 人物形象。课后第三题要求借助小标题的提示复述文章的 主要内容；课后第四题通过交流对蔺相如、廉颇的看法， 把握人物形象。这两个练习题意在让学生提高阅读速度， 提升阅读理解能力。为了完成这一教学目标，我以完璧 归赵为例，进行了详细讲解，其中我重点让学生们在读 中感悟，重点抓住语言、动作赏析蔺相如的人物形象 接下来，让同学们以完璧归赵为例，学习遢池会面 负荆请罪，重点赏析人物形象，但是因为在完璧归赵 这部分花费时间太多，导致最后的拓展练习没有完成！最后的拓展练习是负荆请罪中，廉颇背着荆条会 说些什么？蔺相如又会说些什么？本题的设计意图是，加 深学生对蔺相如和廉颇的人物理解，但是因为时间关系没 有完成！还有就是在学完三个故事后，让学生说说这三个 故事可以调换顺序吗？有的学生因为没有完全理解三个故 事之间的因果联系，所以又费了一定的时间进行讲解！经过本节课的学习，我觉得自己犯了所谓的经验主义,（因为这是我第三年教五年级语文）我对教材很熟悉，可 以说是每课的重难点都熟记于心，但是我却忽视了每届学 生的差异性，这也给了我一个警示，不仅要备教材，更需 要备学生，要根据对学生的了解，在对教材理解的原有基 础上，做出改进，根据学生的实际情况，备出适合学生的 教案，只有这样才会有事半功倍的效果！
