《将相和》教学反思.docx

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1、将相和教学反思将相和是根据史记中廉颇蔺相如列传改 写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景,通过“完 璧归赵”“濯池会面”“负荆请罪”三个故事,赞扬了蔺相 如勇敢机智、不畏强暴,顾大局、识大体的可贵品质,也 赞扬了廉颇勇于改过的精神。三个故事按照时间发展顺序 叙写,每个小故事既具有相对的独立性,又联系紧密。前 两个故事中蔺相如屡次立功,职位超过了老将廉颇,引起 了廉颇的不满,才有了第三个故事。将、相由“不和”到 “和”,表现了他们二人以国家利益为重的情怀。因为本课主要学习用“连词成句地读”的方法来提高 阅读速度,学习提示点明了本课的学习重点“尽量连词成 句地读,不要一个字一个字地读”,所以,在

2、学习本课时我 没有让学生提前进行预习,而是直接上新课。我让学生们 抓住课题将相和,找出题目中的将是谁?相是谁?和是 什么意思?让同学们直接读课文,有的学生很快就找出了 答案?而有的学生却读得很慢,有的学生都找到答案了, 而他还没读完我选了两位学生询问他们分别是如何读 的?读得快的学生说是按照前两课快速提高阅读的方法, 并且还看到本课的阅读提示,连词成句地读,不要一个字 一个字地去读,所以,就读得快;而读得慢的学生,因为 没有看到本课的阅读提示,所以就读得慢我乘机让同 学们看课后的第二题,一位同学一眼看到一个词语,另一 位一眼看到了一句话,通过对比,同学们明白了 “连词成 句”地阅读能扩大视域,

3、能一眼看到多个词语甚至一句话!本课的另一项教学任务是把握课文的主要内容,体会 人物形象。课后第三题要求借助小标题的提示复述文章的 主要内容;课后第四题通过交流对蔺相如、廉颇的看法, 把握人物形象。这两个练习题意在让学生提高阅读速度, 提升阅读理解能力。为了完成这一教学目标,我以完璧 归赵为例,进行了详细讲解,其中我重点让学生们在读 中感悟,重点抓住语言、动作赏析蔺相如的人物形象 接下来,让同学们以完璧归赵为例,学习遢池会面 负荆请罪,重点赏析人物形象,但是因为在完璧归赵 这部分花费时间太多,导致最后的拓展练习没有完成!最后的拓展练习是负荆请罪中,廉颇背着荆条会 说些什么?蔺相如又会说些什么?本题的设计意图是,加 深学生对蔺相如和廉颇的人物理解,但是因为时间关系没 有完成!还有就是在学完三个故事后,让学生说说这三个 故事可以调换顺序吗?有的学生因为没有完全理解三个故 事之间的因果联系,所以又费了一定的时间进行讲解!经过本节课的学习,我觉得自己犯了所谓的经验主义,(因为这是我第三年教五年级语文)我对教材很熟悉,可 以说是每课的重难点都熟记于心,但是我却忽视了每届学 生的差异性,这也给了我一个警示,不仅要备教材,更需 要备学生,要根据对学生的了解,在对教材理解的原有基 础上,做出改进,根据学生的实际情况,备出适合学生的 教案,只有这样才会有事半功倍的效果!

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