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1、新课改理念下小学美术高效教学策略在当前的素质教育中，美术对小学生的素质培养有着重要意义，因此，必须强化小学美术教育。一、目前小学美术课堂教学的现状首先，部分小学美术教师由于受到传统美术课堂教学理念的严重影响，常常采用讲授的形式，并且是以教师为主。在这样的美术教学模式下，学生的注意力难以被吸引，同时也处于一种被动的美术学习状态，学生本身的自主性和积极性难以得到充分的发挥。再加上小学阶段的学生年龄较小，学生更容易产生枯燥且无聊的美术学习感受，最终导致学生的美术学习效率长时间难以得到明显提升。其次，部分小学美术教师未能创新美术课堂教学方法，选择依赖美术教材或者是网络上的一些美术教案，没有新颖之处，学
2、生的美术兴趣也就难以得到充分激发。甚至是有的教师设计了一些比较活泼的美术游戏，但是脱离了美术知识,反而给学生的美术学习带来了一定的消极影响。最后，部分小学美术教师采用的美术教学评价过于单一。在小学美术课堂上，教学评价属于其中的一个重要部分，美术教学目标等其他教学环节都需要根据美术教学评价而进行及时调整。而小学美术这门课程具有一定的特殊性，如艺术形象性以及创造性等等，教师同样需要给予一定的评价。但是部分教师采用的美术教学评价往往比较简单且单一，如“你画得很好看”等等，这样的美术教学评价发挥不出真正的价值。二、小学美术有效教学的策略（一）创设美术情景，激发学生兴趣多媒体因为其本身的丰富性受到了教师
3、的推崇，利用多媒体在课堂上创设教学情景也变成了一种潮流趋势。因此,小学美术教师在实际的教学过程中可以创设美术情景，根据学生的实际学习需要，在合适的时机将与教学内容有关的图片、录音、短视频展示在学生的眼前，以此有效扩充小学美术课堂上的信息量。这不但可以充分激发出学生对小学美术的学习兴趣，而且还可以丰富学生的视觉感受和听觉感受。（二）结合现实生活，引导学生探究小学美术教师要想开展更加有效的课堂教学，那么就需要打破“灌输式”的美术教学模式，不能只是运用美术教材上的内容，而应该引导和鼓励学生多多发现自己身边的美,以此促进学生掌握到更多的美术知识。因此，小学美术教师可以结合现实生活实现美术有效教学，引导
4、学生探究更多的美。通过身边的美，学生就可以获得更加真切的美术学习感受，也就会积极转变自身的美术学习方式，最终促进学生得到更加良好的美术学习效果。（S）组织小组合作，促进学生理解合作学习，是学生主动接受知识的一种学习方式，同时也是教师培养学生自主学习能力的一种重要教学途径，对促进学生学习积极性有着很大的积极作用。因此，小学美术教师在实际的教学过程中可以实施小组合作模式，科学地为学生划分美术合作学习小组，并且根据小组的实际美术水平合理安排学习任务，使每个学生在小组合作的过程中都有机会表现自己。这不仅可以有效提升学生的美术学习体验，而且还可以进一步促进学生对于美术知识的理解和掌握。（四）举办实践活动
5、，增强学生体验由于受到传统美术教学理念的影响，部分教师认为自己只需要向学生传授更多的美术学习知识就好，但是这些知识只是学生学习和创作的重要工具，只有当学生真正学会如何运用这些工具的时候，才能得到真正的美术成长。因此，小学美术教师在实际的教学过程中可以举办实践活动，使学生的美术学习体验得到进一步的增强。教师可以根据学生的美术创作水平举办美术实践活动，让学生在进行美术创作的过程中不断探究如何运用学到的美术知识。（五）设计拓展作业，提升学生能力部分小学美术教师存在一定的教学误区，他们认为学生太过于顽皮，不好好完成美术作业，反而还捣乱。其实，学生的想象力和创造力正是学生学习小学美术这门课程的关键。若是
6、教师针对学生的创造力而做出斥责类的教学评价,那么学生的美术创造力可能就会得到一定的限制。因此，小学美术教师在实际的教学过程中可以设计拓展作业，有效提升学生的美术创作能力。教师要鼓励学生大胆地想象和创作,使学生的美术素养可以在创作的过程中而得到明显提升。综上所述，小学美术教师在实际的教学过程中要适当转变自身的教学理念和教学方法实现课堂的有效教学。这不但可以帮助学生形成自主学习小学美术的良好习惯，而且还可以培养学生学习小学美术的逻辑和思维，从而有效促进学生全身心健康地发展并且树立终身学习的自我认知。“双减”政策下小学英语单元主题作业设计探究在“双减”政策落地之后，英语作业的完成率较低，英语课堂教学
7、目标无法有效贯彻落实。当前“双减”更注重的就是帮助学生减轻压力，通过高效的方式来帮助学生提高学习成绩。因此，作为教师，更应该优化作业设计，根据教学的单元主题来布置相关的作业，从而提高学生的学习兴趣，这样才能更好地帮助学生树立学习信心，在作业中累积词汇,提高学生的英语水平。一、当前英语单元主题作业中存在的问题（一）要求统一，缺乏针对性目前很多小学英语老师通常没重视学生之间的差异，没有根据学生的实际情况来布置作业，通常都是布置统一化的作业，而学生由于学习水平不一样，很容易对这种作业产生抗拒心理。（二）作业形式单一，较为单调由于小学生都面临着考试带来的压力，很多教师也只是应试教育理念下的知识传授者，
8、他们没有深入研究如何才能更有技巧地帮助学生学习英语，从而大大提高教学效益，激发学生的学习兴趣。而且教师在布置作业时，内容也较为单一，通常都是抄单词、背课文、做练习题等，这样枯燥乏味的作业对于学生来说很容易失去信心，尤其是学习成绩差的学生跟不上教师的进度，在写作业时很容易遇到不会的题目，这样只会更加地自暴自弃，导致自卑和自我放弃的现象发生。二、优化小学英语单元主题作业设计的途径（一）设计生活化作业教师要结合小学英语课程与教材的特色，更加注重教材的内容，深度地发掘学习资源，使学生获得良好的学习体验。通过生活化作业的设计，让学生能够从全局的观点来看待作业的内容，加强学生的综合知识，让学生在轻松、熟悉
9、的环境中进行作业，减轻学生的学习压力，提高他们的完成能力，从而为学生进行深度学习奠定基础。比如，在词汇类作业的设计中，教师可以用幻灯片演示一些日常事务，如在教学Unit5Myclothes时，主题就是衣服，因此，教师可以用幻灯片展示一些日常的衣服款式，如裤子、帽子、连衣裙，然后让学生根据图片用英语说出相对应的单词，如裤子是“pants、帽子是“hat”等，然后教师可以根据这些内容来安排课程作业，如教师可以让学生回家后，在家里让学生看看自己衣柜里的衣服，然后对应地说出英语单词，帮助学生加深印象，还可以用词组合句子。这些作业侧重于词汇的运用，而不是简单的记忆，富有生命的味道。（二）设计探究性作业教
10、师在安排家庭作业时，要根据学生的需要，选择适合自己发展与提升的任务，以巩固和提高学生的知识量。在安排水平较低学生的作业时，教师要尽可能地减少对学生的机械重复作业，可以为中等生提供探究式的作业，也可以通过实践来巩固教学内容；针对高水平的学生，教师可以通过复习大纲和考试的方式，让他们在原有的基础上进行巩固和提高，从而提高他们的学习效率。比如，教师们在讲授Unit2MySChool.bag这一单元时，因为这一单元讲的是有关“书包”的主题内容，教师在布置作业时，可以用“游戏探究”的方法来完成，教师先给他们做一次示范，然后提问学生。教师在课堂上引导学生进行“拆盲盒”的游戏，以巩固本课程的教学内容。教师给
11、学生做了一个示范，让学生在课堂上进行练习，如将书包拿出来，学生随机从里面拿出一样东西，可能是书，可能是钥匙或者文具，然后让学生用英语说出来。教师可以让学生回家和家长、朋友一起玩，这样才能巩固课堂的内容。然后在下一节课的时间里，对课堂上的同学进行随机抽查，并让学生把这个游戏过程拍下来发给教师，让教师知道他们的学习状况。教师不仅要让学生掌握本节课所讲的数字，还要让他们自己去探索其他的数字，从而提高他们的自主性。为学生创设探索性的作业，可以使学生在课堂上主动探索和掌握，从而提高他们的自主性，进而提高他们的综合素质。(S)设计拓展性作业当前，作业的练习不仅是帮助学生回顾课堂上的知识，也是提升学生综合水
12、平的一种方式，教师不能仅仅重视对学生理论知识的培养，更应该培养学生的视野。英语这门课本身就具有国际性，学生从小生活的背景不一样，很难理解国外的文化背景，因此，教师应该布置一些拓展性的作业，从而开阔学生的视野，例如鼓励学生观看一些英文动画片或者听一些英文儿歌，甚至可以看一些美剧，让学生了解外国人的生活习惯和日常用语，这样，能够更好地培养学生的表达能力。除此之外，教师可以帮助学生阅读一些英语绘本等，这样可以更好地提升学生的英语学习兴趣，在阅读的过程中,也可以摘抄一些精彩的英语句子，借鉴到作文中，从而帮助学生提高英语水平。比如在Unit3Myfriends这一单元主题内容是朋友，因此，在教学完这一单
13、元的内容后，教师可以布置一些拓展的作业，首先，可以让学生写一写，用几句话来描述自己的朋友特征，也可以用学过的单词来形容自己的朋友。接着，教师可以让学生对课文进行朗读，通过熟练地朗读课文后，然后进行当众朗读，培养学生的口语能力，最后，教师可以鼓励学生用绘画的形式将自己的朋友画出来，然后教师可以对优秀的作品进行展示。这些方式都可以帮助学生提升学习的积极性，通过拓展作业，可以提高学生的自主性,也能通过多样化的作业形式来培养学生的竞争心理，促使他们友好竞争，也能更好地提高学生的学习兴趣。总之，通过科学作业优化设计，就能提升学生对英语学习的兴趣，培养学生的创造能力，真正提升学生的英语学习水平，促进学生身
14、心健康发展。浅谈德育在小学美术教学中的有效小学美术教学不仅可以促进学生审美意识的提高，还可以发挥其德育功能，与德育完美融合。教师要充分认识美术教学德育所具有的优势，有效实现美育与德育同步进行，达到促进学生加深道德认知，提升道德践行能力的目标。教师要以美术教学为载体，实现学生道德培养，为学生未来做准备，为社会及国家输送德才兼备的人才，实现学生的人生价值。一、在小学美术教学中进行德育的意义融德育于小学美术教学过程，就是在美术教学中以知识与技能的培养过程为德育的载体，根据具体教学内容及小学生特点，以在美术教学中及融合为手段，根据美术教学新课程标准对美术教学提出的三维教学目标，致力德育，在提升学生美术
15、知识与技能的基础上有机融入德育。小学生心智还不成熟，辨别是非的能力较弱，对学生进行审美教育及道德教育十分必要。小学生好比一张白纸，需要教师以多彩的画笔，画出绚丽多姿的图画；小学生又像璞玉，需要教师用心去雕琢与修饰，帮助学生绽放人生光彩，实现人生价值。学生具有可塑性，对教师充满了崇拜心理，教师教什么，学生就学什么。因此，美术教师要发挥好“领路人”的作用，通过德育价值的引领，使学生认识到道德能力提升的必要性与意义。教师要充分认识在美术教育中德育的必要性与重要意义，美术教育与德育相互促进的辩证关系，促进学生对于美术作品中的德育元素理解得更加深化。二、小学美术教学中的德育现状（一）忽视德育美术学科长期
16、以来被视为副科，小学教学过度关注语、数、英学科教学，并将其定义为主科。而处于副科地位的小学美术却受到忽视与冷落。部分教师对于美术教学目标缺乏应有的了解，在教学中不注重教学模式的优化与教学内容的选择，照本宣科，依据教材进行理论性讲解，进行示范绘画，谈不上融德育于美术教学中，以提升学生的思想道德品质。（二）缺乏实践活动小学生活泼好动，自控能力较弱，在教学中教师结合学生特点进行教学才能提升美术教学效果。但是目前的美术教学通常局限于课堂，美术教学的道德效果不尽如人意。学生不能通过与自然对话，领悟审美的真谛。教师总是注重课堂上的理论讲解，学生缺乏实践探索的机会，感觉美术理论很难理解，美术技法深奥难懂，美术中蕴含的德育内容难于体会，降低了美术教学的德育功能。三、小学美术课教学中进行德育的途径（一）注重美术欣赏，潜移默化德育教师可以充分利用美术欣赏课的审美功能，借助美术教材中画面优美、德育内容丰富的美
