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1、走近陶行知，如沐春风课堂摘要：陶行知先生的教育思想极其丰富，其中的“生活即教育”、，“创造教育”以及“教学做合一”的教育思想，在当时就具有前瞻性和预见性，对现在的教育更是具有指导性。而在传统的英语教学中，我们总是紧扣所谓的考纲，往往忽视了生活和教学是相辅相成的。尤其是我们从事教育时间较短的年轻教师，更容易忽视日常教学的“不同声音二如若在创造教育思想的指导下，恰当及时有创造性地利用它们，将有利于我们更好地完成英语教学过程。关键字：生活即教育创造教育教学做合一最近，利用课余时间读了走近陶行知一教师读本，我感触颇深，回顾自己的日常教学，我深感自己需要学习提高的地方很多。书的序论说：“作为一名教师，如
2、果不读陶行知，不去积极实践陶行知，那几乎还没有触及到中国教育的实质，如盲人摸象，又如沙地建楼，岂不误人误国？”结合陶行知先生对教育教学的论述，我觉得自己作为年轻教师，更应该学习先进的教育教学理念，学习优秀教育家的教育教学思想,推弃自己以前盲目的教学思想和方法。一直以来，我自认为作为一名优秀的英语师范专业毕业的大学生，教小学生知识不还是小菜一碟吗？直到读了走近陶行知一一教师读本，我才深刻感受到自己的不足，才意识到自己之前的想法是多么地肤浅。陶行知先生的教育思想内涵丰富，涉及到T“创造教育”，“生活教育”，“教学做合一”，等教育思想和理念。接下来我将联系自己的实际教学经验，谈谈自己的感受。一、以学
3、生为活动中心，渗透德育教育。陶行知先生提出的“生活即教育”是以“生活”为中心的教育思想，也是他的生活教育理论中体现出的一个核心观点：“生活即教育二所谓生活教育，就是以生活为中心的教育。我们目前的新课程所提倡教学中应尊重学生生活经验，联系学生生活经验，走进生活，贴近生活，就是受陶行知教育教育思想的指引。作为教师，我们要深信教育是一种智慧。学生是学习的主人，在学习的过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动必须以学生的活动为中心，强调学生的积极性，主动性，引导他们在学习和生活中主动思考，主动参与，主动探索。把学习和生活结合起来，让学习和生活相辅相成。其次，生活教育理论也有力的抨击了当代教育的片面
4、性，偏重于应试教育，“考什么，教什么”,使学生远离了生活。从事教育教学这几年，我一直肤浅的认为，考纲中要求的，是学生必须掌握的，参考书中列的考点，是考试必背的，这些才是我备课和讲课的重点，没有更多的关注学生的思想和学习的能力，只是简单的认为传授知识是我的责任。尤其是在考试排名压力较大的时候，更是只围绕书本教授考点内容。目前我任教六年级，由于一部分学生英语基础比较薄弱，课堂上也不敢拓宽知识点，使得一些优秀的学生知识面也很狭窄。并且六年级英语知识点较多，处理需要很多的时间。但学生的学习时间又紧张,所以有时候为了赶进度，就会省去书本里设置的游戏环节、表演环节或是本该设置的小组活动。如译林英语六年级上
5、册Unit5Funtime板块的PIayagame活动，它是一个棋盘的游戏，游戏设置是两人一组完成走棋并表达所走到数字的短语。本活动目的主要是让学生通过游戏掌握各种标识词组的表达，让学生在“玩中学二但耐于时间紧张，这一部分我就直接把对应的短语抄给学生，让他们去朗读并识记。其实课上成这样自己也是有点沮丧的，觉得自己纯粹是为了教而教，而忽略了教法，但有时候实际情况好像又不允许像模像样地去操作。这样时间一长，课堂失去了趣味性，学生的听课效率也大大地降低。读了走近陶行知一教师读本我才明白，教学内容方法科学与否直接关系到教育的产物：“人”是否真的符合社会发展的需要，也正与素质教育下新课程提出的“以人为本
6、”思想不谋而合。在执教译林英语六年级下册Unit5Funtime板块时，我就不是一带而过了。本板块是Sayandmake活动，活动一是两两问答本单元重点句型，活动二是制作一张派对的邀请函。上课前我先带着同学们浏览了书上的邀请函，让学生熟悉邀请函的格式规范及内容，对比了中英文地点的不同表达方式。一般来说，我们考试很少去考中英文地点的不同之处。但是新课标指出“在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力二所以在执教时，我将此不同让学生自己去对比发现，渗透了中西方文化的不同，加深了他们对中国文化的理解。在
7、带领学生学习邀请函的内容及格式后，我先布置他们回家制作一张属于自己的邀请函。第二天，在展示他们的邀请函时，简直让我眼前一亮。他们的邀请函制作的不仅内容、格式符合规范，连样式上都是那么的漂亮。或加上点花草进行点缀，或画上气球或是彩带进行装饰，亦或是多边的艺术字设计，简直让人大饱眼福。第二环节，我让学生们拿着手中的邀请函就其内容进行问答活动。同学们好不积极，一个个争先恐后，生怕没法展示自己的邀请函。我本以为大部分同学会敷衍了事，没想到他们的制作别出心裁，就连英语的表达都比以前流畅了。同时在课堂上，我现在注意到还是要多用课堂用语，给学生创造语言环境，为其以后英语素养发展打好基础。那么，在日常英语教学
8、中，如何实现“生活即教育”呢？我觉得，英语教师在备课前，首先要考虑的是本单元，本课时的德育任务，本单元或者是本课时的主体是什么。教育专家们在筛选教育教学材料的时候都是有很长远的意义的，不仅仅是表面上知识的输入和输出。我们教师要在开展教学之前，认真研究课程的含义，是在学习语言知识的同时让我们感受什么样的情怀或者是树立什么样的思想。这就需要结合生活，让教育和生活成为一个整体，这才是真正的教育。我们教师在备课的过程中，德育的渗透也尤为重要，不仅仅是让学生贴近生活，了解身边的人和事，更要关心社会，促进他们对社会，世界的了解，进而在思想上形成正确的人生观和世界观，尤其是中小学生，是形成正确的人生观和世界
9、观的关键时期，如果在我们的课堂教学中，成功的渗透了德育工作，那么学生在学习知识，提高能力的同时，有助于他们正确的人生观的培养，这一点也符合英语新课程准中要求发展学生的情感态度与价值观这一项。教师要做到这一点，就要认真研究教材，不仅仅是简单的基础知识的讲解，更要花大力气研究单元或本版块所涉及的生活，社会问题。无论是环保话题还是饮食生活，亦或是交通安全或节日风俗。只要我们教师善于观察，善于发现，都能够很好的完成思想教育渗透的工作。当单元的话题涉及的是河流，树木，小山，小船时，我们教师应该引导孩子欣赏祖国的大好河山，树立生活在这样伟大的祖国应有的自豪感，更鼓励他们好好学习，掌握知识，为了祖国更好的明
10、天而努力。孩子们在愉快的学习氛围中，不仅仅学会了语言知识，也培养了爱国情怀。我觉得，这就是陶行知先生的“生活即教学”一一来源于生活，更促进了生活。二、打造生态课堂，激励学生发展其创造力“创造教育”的前提是努力营造一个有利于学生创造力发展的良好环境。让学生有宽松、自由、平等的学习环境、生活环境，是开发他们创造力的重要条件。可是，在现实生活中，在课堂活动中，学生不敢说他们想说的话，他们被逼着早熟、圆滑、世故、成人化，被逼着学习虚伪、趋同。我们这些长者师者给了孩子太多的框框、约束、禁锢，让许多的学生生活在一种身心的重负之中。要培养学生的创造力，让课堂活跃起来，就要改变我们成人的思想观念与态度：把学习
11、的基本自由还给学生。在英语教学中，答案常常是趋同的，没有宽松的发展环境，限制了学生的发展性思维，生成性资源的开发频率也会大大降低。要使得发挥英语教学中学生的积极性，我们应该围绕陶行知教育思想里提出的“三个需要”要求，解决创造力培养，生成资源产生的外部教育环境问题。这就要求我们在英语教学过程中鼓励学生说出自己想说的，鼓励学生有自己独特的见解，让他们为自己发声。我们英语学习的目的是交流运用，在英语日常课堂教学中，教师不能一味地追求最佳答案，一道题目不能非这个答案不可，不能不允许学生有和参考答案不同的理解和看法。要鼓励他们畅所欲言，老师要表扬出彩观点看法，让更多的学生受到影响。表达不太准确的，教师也
12、要表扬，促使学生能敢于发言，敢于表达自己的看法。如果我们教师只是一味地追求唯一的答案，这样的课堂一定是死气沉沉，寂静无声的，因为孩子不敢去表达，更不要提什么创造了。给学生宽松的学习环境，教师引导他们贴近课堂的主题，在愉快的氛围下各抒己见，既完成了教学任务，也提高了学生的综合能力，这才是我们应该学习和倡导的。英语和语文一样，重在交流和运用，学习了英语，要在课堂上多练习，学生的练习过程中，一定会出现表达不恰当甚至是错误的地方，教师要通过恰当的方法，让学生们对比较合理的看法和表达认可，意识到什么是不恰当的，这样的英语教育才是素质教育所需要的，才是符合现陶行知先生的先进教育理念的。三、“教学做合一”，
13、让学生动起来“教学做合一”是陶行知先生倡导的新的教学法，他主张：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子J在“教学做合一”引导的日常教学中，我们需要注意的问题主要有两方面，一是教师方面，在倡导以学生为主体地位的英语教学中,我们教师首先要改变“高高在上”的师道尊严和传统的固执的权威身份,接受“以学生为中心”的教育思想和教学方式上来。其次教师要有很强的组织能力，比如提醒、建议、指导、核实、鼓励、表扬和口语表达能力。这要这样才能保证课堂的有序组织，高效顺利地完成教学任务。并且身为教师我们要学会尊重学生，每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望每位老师都
14、喜欢他。同时我们不能嘲笑学生,很多学生担心自己问题答不上来，因此回答问题声音很小。每次我都会鼓励他们不要怕出错,“人非圣贤，孰能无过？”大胆地说出你的想法。学生在我的鼓励下也慢慢自信起来，课堂上回答问题的声音大了，表演活动时的身影更活泼了，小组活动也更积极了。因此,对习惯于传统教学法的教师来说,一时是很难适应的。二是学生方面，对于学生来说,转变他们的思想态度也非常重要。有的同学觉得英语是一门外语，没必要去掌握得多好。在全球命运共同体的环境下，我们如果想走出去，英语是必要的沟通工具，它与我们的学习生活也息息相关。我们的英语教学，大多是局限在告诉学生单词，短语，句型等的用法以及对文章如何理解和把握
15、，很少试图让学生感受英语本来的面目，我们应该让学生亲身体验。教学做应该有机结合，才能有利于我们生成性资源的开发。例如在学习短语时，不能只是简单的读短语，听磁带，理解汉语意思。例如小学生在学习“getup,gotoschool,havedinner,gotobed”这些英语表达的时候，我们可以先让学生自己表达一下他们每天的生活流程，几点起床，几点吃饭，几点上学，几点运动，然后再进入到单词短语的学习，这样的话，学生已经事先了解了自己的日程生活流程，学起来就更加容易，也能使学生在学习这些知识的同时，了解到健康的生活应该从早起早睡，参加体育运动这些做起。我们的英语教学应该是依据现实和实践，也是为了指导
16、现实和实践。我们应当把学生“带到”生活中学习，促进生成性教学资源的开发。教学不能只是一本教材，切近生活，我们教学会有更多的资源和收获，才更有了切实的意义。教师要以一种开放，虚心的态度与教师同伴，专家分享经验；要以批判的方式思考自己在教学中发生了什么，能改进的是什么。他人的意见,经验给我们了什么启示；要持之以恒的记录下教学中的点滴，以写促改，以思促改。努力追求成反思型教师，最终促进教学的持续改进。走近陶行知，丰富了我的教育思想和理念。践行陶行知思想，使我的课堂如沐春风。他感召着我们去献身教育事业，他引领我们去追求真知，做真人。陶行知先生作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，他的思想具有前瞻性的、睿智性。他倡导并实践了爱的教育，时刻在感召我。转眼间步入工作岗位已经8年,但专业的育人之路才刚刚开始。在以后的教育生涯中，我将努力学习、弘扬并践行陶行知先生的伟大精神，用自己的一片真心去爱自己的教育事业，去爱自己的学生，去爱自己的学校，为成为一名优秀的人民教师而不懈奋斗！
