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1、关于教学工作总结初中关于教学工作总结学校篇1我们知道学问的把握必需通过同学自己的思维活动，教学只有符合同学把握学问的规律，才能获得良好的效果。同学的思维进展,是由相对低级的动作思维进展到形象思维，再由详细形象思维进展到抽象规律思维和辨证思维。学校时同学主要依靠详细形象思维，而到了学校，同学的规律思维开头占主导地位，渐渐进展到以规律思维为主的思维活动。初一同学能够学习一些比较系统的科学学问，但思维多停留于事物表面。喜爱听历史故事，有英雄主义意向和剧烈的奇怪心理，常思考一些滑稽，好玩的事物。只有充分了解初一同学的心理特征和思维水平，才能科学地确定教学的起点，达到预期的教学目的。一、精确把握教学的目
2、的和要求学校历史课程标准指出：同学了解重要的历史大事，历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。教会同学初步把握记忆、分析、综合、比较、概括等方法;培育同学学习和表述历史的力量;培育同学初步运用历史唯物主义的基本观点观看问题、分析问题的力量。对同学进行思想品德教育。要达到这个要求，初一历史教学才是万里长征第一步，老师要依据初一同学的心理特征和认知水平，留意学校教材与中学教材连接。例如：孔子。同学在学校已学习了“大教育家孔子，初一的同学不仅要学习大教育家孔子，还要学习作为大思想家、儒家学派创始人的孔子。教学中，在同学已把握孔子是怎样教育同学的?基础上，要求同学首先了解孔子的教育思想有哪些值得我
3、们继承?，其次理解孔子的主要思想：仁的学说。再次把握孔子的学说后来被封建统治者利用和改造，成为我国两千多年封建文化的正统思想，对后世影响极大。这样循序渐进，不断提高。二、激发学习的爱好是引入门道的第一步爱好是最好的老师。孔子说：知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。爱好有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素。为同学学好历史供应取之不尽的动力。要激发并保持同学的爱好，最有效的的方法是让同学不断地获得胜利的喜悦。而这个胜利还必需是跳一跳才能摘到的桃子。例如，供应教坛讲故事。学校的历史学习是以故事形式进行的，初一同学已了解与学校课文有关的
4、一些故事。让同学将学校了解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事。每个同学都可通过努力做到。这个过程既培育了同学的阅读力量，综合概括力量,表达力量,又熬炼了同学的胆识士气，还尝到了做小老师的味道，内心布满胜利的喜悦。又如，巧设疑。思维自惊异而开头。惊异和疑问也是爱好的渊源，只有同学对某一现象发生惊异和疑问时，他们才情愿去进行探究。学习“祖国境内的远古人类”一课，设计一个问题链：人是从猴子变来的吗?人与猿有什么不同?人是不是动物?人和动物的根本区分是什么?我国境内最早的居民是谁?他们长的什么样子？吃什么东西?住在哪儿?把每个问题假设为一个“宝藏”，解决一个问题等于发觉一个“宝藏。把同学置于发觉者和“
5、探究者的位置上，让同学到历史的隧洞中去寻宝。同学随着教材内容的呈现，不断地发觉,在胜利的喜悦鼓舞下连续前进。三、直观教学是引入门道的最好方法之一教学方法的选择受制约于同学的思维水平。从思维特征看，初一同学的形象思维占优势，采纳直观教学方法为同学供应感性材料,有助于同学把握学问。教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等。由于历史室的建设，多媒体技术的运用为直观教学供应了更现代化的宽阔天地。造纸术是我国四大创造之一，蔡伦燃起的理性之光至今光荣照人，是中华民族的傲慢。那么，纸是怎样造出来的呢?为什么说造纸术的创造对世界文明作出了巨大贡献?教材供应了七幅图。考古发觉的我国汉纸的出土地点告知我们，
6、我国不少地区在汉朝就懂得造纸。彩图甘肃天水出土的西汉早期的纸证明白“我国人民造出了世界上第一张纸。彩图居延出土的汉代简册我们看到没有纸之前人们用竹木简作书写材料。竹木简很笨重，汉武帝时，文人东方所朔向皇帝上了一个奏本，竟用了3000片竹简，派了两个人才抬进宫去。书写材料还有帛，但很贵，不能大量使用。随着文化的进展，需要有一种既廉价又便利的书写材料,这就推动人们创造了造纸术。蔡伦是位改革家，在他之前，纸的质量比较差，产量也不高，蔡伦改进造纸术后，纸的质量和产量都提高了纸的使用日益普遍。造纸的过程是简单的，汉代造纸图以静态形式呈现了造纸的过程，而教学录像造纸术片断，则以动态形式呈现了造纸的过程：浸
7、泡一一蒸煮一一碓料一一打浆一一抄纸一一烘干。造纸术传到世界各地的时间我们看到,造纸术从我国先后传播到世界各地，转变了世界书写材料的面貌，促进了文化教育的普及，推动了世界科学文化的传播和沟通，深刻地影响世界历史的进程。从而熟悉造纸术的创造是了不起的科学大事，为世界文明作出了巨大贡献。这样运用直观的图，适时插入对图的阐述、说明和描述，图言并茂，还有集视、听为一体的动态录像，引导同学在感知直观材料的基础上，进行乐观的思维活动，不仅把握事物进展变化的规律，最终获得科学的理性学问，还受到了思想教育。每一堂课的教学，直观只是一种手段而不是教学目的。在全面理解的基础上，老师指导同学准时地将熟悉的材料进行总结
8、归类，上升到一般的理论，这是感知过程的最终目标，只有这样，学校同学把握的学问才是系统的，深刻的。四、加强学法指导是引入门道的关键中学的学习要求与学校的不一样，学习方法也就不同。有些同学在学校成果优秀，但由于初一这个转折点没过渡好，成果大幅度下滑，反之，却上升。因此，加强学法的指导是必要的。回答问题。每节课都有提问，学会回答问题是最基本的。假如问题是一个点，同学可以作答。假如问题是个面，大部分同学便不知所措了。例如：山顶洞人比北京人有了哪些进步?这是一道比较题，必需把山顶洞人和北京人进行比较回答。但同学的答案是毫无推断、没有选择地照搬课文，反映出同学答题的水平较为低下。老师要为同学分析题意，介绍
9、答题的基本步骤，然后引导同学先阅读课文，分析推断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必需分点作答：、，养成条理清楚的好习惯。关于教学工作总结学校篇2阅历+反思=成长教学反思是一种有益的思维和再学习活动,老师能够经过教学反思不断地丰富和完善自我。下头是21世纪教育网为大家整理供应的最新20学校语文教学反思集锦，供广阔老师参考，更多学校老师教学反思资料，请关注21世纪教育网教学反思栏目！语文在考试中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。可是，教学中，我发觉有些同学，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了学校，更是轻视语文学习，表现出种,种消极心理。此刻我结合多年的语文教学实
10、践，对同学学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。一、表现1、漠视语文漠视语文的同学表现为对语文的学习抱无所谓态度，经常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的同学，认为语文过去学得不错，能够先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了冷宫。他们认为语文可学可不学，由于学得再仔细,在高考中也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。2、应付老师，平衡自我这些同学迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要进取些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习方案，只是满意于上课听讲，课后完
11、成老师布置的书面作业，满意于老师问起时，有我已仔细学过了的回答;扪心自问时，也能够“我已努力过了聊以自慰。他们从不对学习中消失的问题作进取的思索，从不对学过的学问进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。3、担忧焦虑却不知所措这类同学对学习语文的重要性有充分的熟悉，但由于基本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了必需的努力，但考试成果不见提高甚至消失倒退，于是,他们便对语文学习失去了信念,怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的接近，心境极度紧急;考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法
12、发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不明白该怎样办才好。4、投机取巧有些同学不是不能学好语文，也不是不明白语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今日一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够碰上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求充耳不闻。还有一些同学，题目也不做。他们抱着我聪慧、我运气的心理，等到考场“超常发挥。这是一批最典型的投机取巧者。二、成因1、熟悉的偏差有的同学不能正确熟悉语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育同学的听、说、读、写本领。而这些本领的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的
13、阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些同学对语文学科的这一特点缺乏充分的熟悉，认为上课听听、课后做做练习就能够提高，从不留意观看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟悉学习语文，其效果是可想而知的。语文学习杂志有一句醒目的标题语:“语文学习的外延与生活的外延相等。这句话含义是丰富的，但它至少说明一点:生活中到处有语文，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的同学不能熟悉语文成果提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于本领的考查，而本领的高下是综合素养的表
14、现，不是一朝一夕能够奏效的,这就是所说的渐进性。语文学习往往会消失花了一些时间而看不出成效的现象，可是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些同学的功利心太强，一旦努力没有效果，立即就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓逆水行舟，不进则退就是这个道理。还有的同学不能熟悉课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生本领的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些老师和同学便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，原来就有投机心理的同学对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，教材是个例子（叶圣陶先生语），高考试题与
15、教材的关系是流与源的关系，正所谓题目在课外，答案在课内。2、同学自我调适本领不强。同学偏科，因素许多。进入学校，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则主要是由于理科的题目透亮度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透亮度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等缘由被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，解题目多带劲，解出一道难题多够刺激。就是喜爱文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，由于这些学科投入少，见效快，在这种心态下,一些原来对语文感爱好、语文学得较好的同学对语文学习也失去了热忱。再加上高三复习阶段
16、，各科老师都感到课时紧，任务重，往往经过发资料、做作业的方式挤同学的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来，同学的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书这些无需上交的软作业抛到九霄云外了。三、调控措施1变语文教学目标为同学的主体需要。心理学讨论证明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。学校同学学习语文之所以消失种.种消极心理，很大程度上是部分同学认为靠着十多年积累的老底够了，我不需要学了，假如能让他们自我发觉学问上的空洞“，产生我想学，我要学的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在同学高二时搞过一个试验，让同学分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和读本的资料。每个小组指定一个组长。组长负责把
