《初中 天上的街市 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中 天上的街市 教学设计.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程天上的街市课程标准1.能用普通话有感情的朗读课文；2.了解诗歌的文学样式；3.区分实写虚写.教学内容分析部编版七年级上册语文教材第六单元第二十课，本单元主要学习快速阅读及联想与想象的方法。教学目标有感情的朗读诗歌，注意音调，情感，节奏学习想象与联想的表现手法体会郭沫若对黑暗社会的反抗及对自由美好生活的向往学习目标朗读，手法，情感学情分析学生进入初中阶段第一次接触诗歌，让学生了解诗歌的文体，知道诗歌是诗人寄托情绪的一种方式，内容不宜过深，以读为主，体会作品的情廊嘉度。重点、难点学习想象与联想的表现手法体会郭沫若对黑暗社会的反抗及对自由美好生活的向往教与学的媒
2、体选择PPt音频课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注层层引导，循序渐进教学活动步骤序号1一、导入这节课的开始，我们先来做一个小游戏,根据老师出示的两个字母，放飞你的思绪，展开想象，看看你想到了什么？想好的可以举手回答。（ppt：AD）示例：1:A挺拔的大山，向上只有一个休息的小站、帽子、梯子、富士山、锐利的、塔形结构。2：D人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。【意识形象】月蚀食、软糖、弓箭、孕妇.【品牌联想】DIOR同学们的想象都很生动形象，看来大家都有成为诗人的潜质，读史使人明智，读诗使人聪慧，今天我们就借着郭沫若老先生的想象一起去游历那美丽的“天上的街市”（板书：天上的街市郭沫
3、若）2二、范读，导读，指导学生有感情的朗读诗歌是用来吟咏的，诗的生命不仅在其美的语言，还在其富有乐感的韵律，同学们先看看如果你读这首诗的话,你会用什么样的声调，语气，感情基调把它读出来呢？先自己在下面出声的试一试，一会老师找人读。.师：好，刚才看大家读得很投入，哪位同学第一个带我们走进这美丽的天上的街市呢？生1:朗读诗的一二小节。师：嗯，你读出了诗的节奏，如果重音再突出一点就好了。生2：朗读了诗的笫三四小节。师：你读诗的表情非常丰富，语调舒缓，很适合这首诗。生3：朗读了全诗。师：她读得怎么样？生：太好了！师：是的，太好了！你的声音，你的语调，把诗里的流动的感情都传达出来了，你用有声的语言传达出
4、了无声的美。下面同学们看大屏幕把节奏和重音画在书上。小声的跟着老师跟读一遍，（教师范读）“在走”为什么这么处理，好像那对人儿那对牛儿，慢慢慢慢的就怎么了，谖，就走啦好，经过了几轮的读诗。谁能来给老师总结一下，读诗要注意哪些方面？或者如何才能读好一首诗歌？（重音，节奏，声调舒缓，语气轻松，感情基调美丽的天上的街市）好，同学们根据总结出来的关键点以及老师的示范，再共同齐读一遍。3三、引导学生理解诗的内容，探究诗的写法。师：诗人用诗描绘着街市的画面，我们用诗去体会诗人情感。请同学们默读全诗并用自己的话概括诗中画面的内容；表达读后的感受。思考后可以交流。（PPt）师:现在谁想首先展示一下你的悟性才华？
5、三个问题可以自由选择内容、情感、感受生1：概括诗中的画面内容：我觉得郭沫若用街灯明星等景物组合起来的幅图画很美丽,灯光星光交相辉映，很，很浪漫。（板书：街灯，明星）师：对，很浪漫。这是诗人的气质，也是这首诗的情调。除了浪漫，我们还能发现，明星与街灯间有什么关系呢？作者为什么看见了街灯能想到天上的明星？对，因为他们相似，都是明亮的，那这种由这种在特点上或位置上等方面直接有关的甲物想到乙物的思维过程，我们叫它联想。（PPt）生2：牛郎织女骑着牛儿逛街市这个画面是真实的吗？是作者创造、想象出来的，但这种创造也是有基础的，作者把前面的街灯明星，天上人间，人间天上描述，这种当成一个基础，一个引子，去引出
6、天上的街市的情景，好，那这种“把一种或几种景物作为基础，然后在此之上创造出新的情景、故事的过程，我们叫它想象。”（ppt）好了，到此为止，大家明白郭沫若老先生是用什么方法给我们描绘天上的街市了吗？联想和想象（板书）生3：表达读的感受我的感受是，诗挺美的，诗的那种情境那种诗里的世界也很美，我们也喜欢这种自由美好的生活。师：（笑）是吗？嗯，我也喜欢，那，大家呢？生：喜欢！师：是啊，向往自由与美好是每个人的权利也是每个人的追求。大家能这么想，那说明诗人在多年以前的情感与今天的我们共鸣了。四、引导学生互助自学，探究诗的情感。师：俗话说“学则须疑”，老师在让同学们预习的时候提出了一些问题，大家基本都对文
7、中改编的牛郎织女的故事有所疑惑？为什么诗中的牛郎织女是自由来往，而传说中的则是一年一会呢？小组讨论帮助同学答疑释疑，积极踊跃的发表自己的见解。学生回答。为了让同学更好的了解牛郎织女的故事，我们先来看两首诗（PPt）诗中写了牛郎织女什么样的故事，借牛郎织女的故事想表达怎样的情感？根据两首诗的提示，谁来讲一讲牛郎织女的故事，他俩是被谁拆散的？西王母娘娘是一个什么象征，权威的象征，他跟玉皇大帝一年见一次吗？凭什么？他是皇帝就能天天见啊？作者在他的诗中通过想象强行改变了故事结局，把权威者划出的无边无际的天河想象成浅浅的不甚宽广，把一年见一次才能见一面的牛郎织女想象成在天街闲游，骑着牛儿来往这是一种什么
8、声音？反抗的声音，作者期待的是一个什么样的世界？一个没有权威，没有霸道，只有平等，自由自在，可以逛街，可以闲游的世界。可为什么作者会有这样的一种愿望呢？我们来看一下当时郭沫若描写当下现实的一首诗“游闲的尸，淫嚣的肉，满目都是骷髅，满街都是灵柩，乱闯乱走，我的眼泪儿流，我的心中作呕”女神上海印象当时的现实是什么样的？黑暗的，可怕的，作者一介书生，无法去改变现实，于是他以笔为刀，写出了自己对黑暗的反抗和对未来美好生活的渴望，他相信他向往的一切能实现吗？相信，在哪看出来的？文中的四处“定然”一个“定”,作者坚定的相信他所期待自由平等的世界终将实现。我们带着作者的这种反抗精神及相信未来美好生活终会来临
9、的坚定,再一次有感情的朗读这首诗歌。诗的意义，在现实无法完成的东西，诗人可在诗中完成，诗人可以用他的诗,栖居他不满的灵魂,所以郭沫若在那样一个苦闷的时代，他找到了他暂且的栖居所，于是，这天上的街市就成了他反现实而望未来的一个寄托。我们这节课跟着郭沫若的联想与想象畅游了这美丽的天上的街市，了解了作者对未来美好生活的向往。（看着板书回顾）诗人看到“街灯明了”联想到“天上的明星”，想象着天上有美丽的街市，我们看大屏幕这幅星空图，你会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体（如星星、月亮），发挥联想与想象，写一首小诗。课下与同学分享。这堂课就上到这里，下课！教学活动详情教学活动L活动目标培养学生自主探究能力解决问题合作探究技术资源多媒体ppt常规资源朗诵录音活动概述学生小组讨论，教师巡视教与学的策略自主讨论，自主探究，观察学生反馈评价学生讨论激烈，基本讨论出结论.教学活动2：活动目标课堂写作解决问题自己运用联想想象创作诗歌技术资源多媒体PPt常规资源范本活动概述同学写，然后与同学们分享教与学的策略学生写作，教师点评反馈评价学生想象力丰富评价量规其它参考书教师教学用书备注无
