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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程触摸春天课程标准语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。人教版语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。所以在本课的教学设计上，力求通过多种形式的读、想象和表达，引导学生体会、领悟，在教学方式上，采用自主探究与合作学习的方式，引导学生发表个性化见解，交流分享，激发学生的主动意识和进取意识，培养学生的协作精神和自主
2、信心。教学内容分析触摸春天是人教版小学语文四年制下册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。触摸春天讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。教学目标1.引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关
3、爱，懂得珍惜生命，热爱生活。学习目标1.认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“浓郁、流连、流畅”等词语，并能正确拼读“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、曲线、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。3 .理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。4 .通过反复品读或联系上下文、联系生活实际等理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。学情分析四年级学生能初步独立识字，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步
4、学会默读，做到不出声，不指读，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在阅读与学习课文的过程中需要注重学生在这些方面能力的训练，使学生能够学会课文生字词，有感情朗读课文，理解课文中作者的思想情感，并有自己的感悟。四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童安静对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。重点、难点1 .体会一些关键语句
5、的含义，总结体会句子含义的方法。2 .感悟作者揭示的深刻道理，从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。教与学的媒体选择多媒体课件课，音频朗读课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、情境体验，引发对盲人的感受做小游戏“假如我是一名盲童”，请所有同学蒙上眼睛，做走路、读书、写字等行动，做完后说感受。生：走路不方便，没安全感；没办法读书；字不知道有没有写对格子师：是啊，盲人的生活非常困难、不方便。春天是多姿多彩、生机勃勃的，有湛蓝的天空，清澈的湖水，芬芳的花朵。我们知道春天很美，是通过眼睛看到的，而对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？
6、今天我们继续学习课文触摸春天。（板书课题，生齐读课题）2二、评析语言，探究体悟师：同学们，让我们自由读课文，透过文字走进盲童安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。1.学习课文第1一一4自然段师：请快速默读课文第1一一4自然段，你是从哪些句子中知道安静是怎样触摸春天的？请用你“一”画出句子，再开声读读，并在旁边写感受。同桌交流收获后，在指名生分享感受，出示相关句子。（1）预设一：生（句子1）：这个小女孩，整天在花香中流连。师:你感受到了什么？生：感受到安静对春天的热爱。师：她为什么“流连”？生：是因为花香。师：她是用什么身体器官来感受春天的？生：用鼻子（板书“用鼻”）师：还有哪些句子
7、也让我们感受到安静对春天的热爱？生（句子2）：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。生（句子3）：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。师：“流畅”什么意思？说明什么？（流畅：动作协调，步履轻盈。说明安静很熟悉这片花丛。）师：一个盲童可以极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？为什么？（因为她用心去感受，整天在花香中流连）师：盲童安静看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？生：生自由回答（安静喜爱春天，热爱生活）师：哪位小朋友能朗读出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？（请同学读读这三句话）（2）预设二：生（句子4）：安静
8、的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！师：“悄”读“qid。”不读“qid。”，“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”是表示出乎意料；师：你能读正确，假如加上自己的感受去读会更好。生：加上感受再读师：你的朗读让大家感受到了惊奇。同学们有没有注意到，刚才他是怎样读出了惊奇？生：他重读“竟然”和“真是”或“奇迹”师：你真棒！你有用心倾听。同学们，抓住重点词语来读书，是一种很好的读书方法。师：谁再来读一读？生：读师：你从哪儿感受到了这“真是一个奇迹”呢？（悄然合拢，竟然拢住了），是什么给安静创造了奇迹？（灵性）师：从你们的朗读中，老师感受到了一件不可思议的事情正在发生，（出示PPT）“睁
9、着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”师：请同学们再读一读这两句话，你发现了什么？生：第一个用了“拢”字，而下一句则用了“抓”师：请同学们伸出双手做“拢”和“抓”的动作。说说有什么不同。生：自由发言师：这就是作者用词的准确。我们在写作中，也要对一些相近词语的用法进行推敲，它会使你文章的语句更加准确。师:请全体同学用轻轻的惊讶的语气读，读出作者的惊奇。这次安静是用什么身体器官来感受春天的呢？生：“用手”（板书“用手”）师：让我们闭上眼睛，伸出你的双手，走进安静的那一瞬间，此时此刻你就是那个盲童安静，你正用你神奇的灵性拢住了那只蝴蝶。听老师读这句话，让我们共同来感受春天的美好吧！（师读，学生
10、一边闭眼，一边做动作，边听边感悟）师（读完后问）：安静，你感受到了什么，蝴蝶在你的手心，你有什么样的感觉？生（回答预设）：A、可能感受到蝴蝶在手中扑腾。B、可能感到手心有点痒。C、可能感到非常惊讶、喜悦。看不到世界，竟也能抓住蝴蝶。D、可能是感到高兴，原来蝴蝶是这样的）2.学习课文第57自然段师：当你看到了安静的这一举动，被感动了吗？（是被感动了）是呀！作者也和大家一样被感动了。出示句子5：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。生：读句子师：“多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？生：自
11、由回答师：为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？生：因为她的心中有对美好事物的向往。师：她的心中有些什么？生：鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟师:是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？师:海伦凯乐曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的就是用心去看这个世界”你读了这句话你觉得安静在用什么来看世界呢？”生：“用心”（板书“用心”）师:请同学们带着自己被感动的心情再读读这句话，说说为什么会被感动？生（回答预设）：被女孩热爱春天，热爱生活的精神所感动。师：老师看到安静，被她的灵性感动了，相信也感动了你们。在春天的深处，安静细细地感受着春光。出示句
12、子6：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。”师:请同学们带着想法和自己的体会读读这句话。师:这句话中哪个词一下印在你的脑海中？生（回答预设1）：张望师:安静是个盲童，她为什么仰起头张望？生：安静喜爱、留恋蝴蝶和对飞翔的向往。师:安静在望什么？（蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方,这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。）师:你觉得安静用心望到了什么？随着蝴蝶的飞舞，安静还能用心望到哪些美丽的景物？请按以下句式说一说。生：8岁的安静可能没有亲眼看见过,没有亲眼看见过,没有亲眼看见过,但在她内心的世界里，一定可以用心
13、望到_可以用心望到_可以用心望到_（交流预设：A、八岁的安静可能没有亲眼看见过美丽的春天，没有亲眼看见过艳丽的鲜花，没有亲眼看见过蝴蝶，但在她内心的世界里，一定可以用心望到芬芳的春天，可以用心望到五颜六色的鲜花，可能用心望到漂亮的蝴蝶。B、八岁的安静可能没有亲眼看见过春天的色彩，没有亲眼看见过碧绿的草地，没有亲眼看见过蝴蝶飞翔的样子，但在她内心的世界里，一定可以用心望到五彩缤纷的春天，可以用心望到那鲜嫩的草芽，可能用心望到蝴蝶扇着翅膀飞行的样子。）师:安静望着蝴蝶时，她会想对蝴蝶说什么呢？生：（结合体会“飞翔、优美的曲线”等来说）生（回答预设2）：弧线师：“弧线”描写了什么？生：安静心中想象蝴
14、蝶飞走的画面。师:尽管安静什么也看不见，但在她心上划过一条优美的弧线，这条弧线所展示出来的是安静对什么的向往？生：美好生活。师（总结）：是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天，享受春天。正因为她热爱生活，即使她失去了色彩，形状，她依然能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生活充满了热爱。3三、总结升华师（出示课文中的插图、千手观音剧照）：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦
15、的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。师：同学们还知道有谁呢？生：贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。生：张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。生：霍金用他的物理征服了全世界他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一个道理（出示句子）：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。生：读师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有我们每一个人都有生活的权利，都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这也是安静想要告诉我们的道理。师:再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。师：再读，让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。4四、小练笔假如安静就在你的面前，你对她说些什么？学生写，教师巡视指导。集体交流，老师及时点评鼓励。5五、小结师：同学们，安静给了我们大家一个启示，我们要热爱生活，珍爱生命。（板书：热爱生活珍爱生命）教学活动详情教学
