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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程我们的音乐会课程标准美术岭南版内容可划分为“欣赏评述”、“设计应用“、“造型表现”及“综合探索”四个学习领域。本课是以“造型表现”为学习范畴，通过让三年级学生欣赏和感受音乐会中演奏的音乐美和动态美，然后用彩泥以小组形式培训他们制作演奏乐器人物的能力。课堂教学力求达到美术新课标中关于“培养学生自主创新的能力和动手创作能力”的要求，不断促进学生素质发展，加强学生学习活动的综合性和探究性。教学内容分析岭南版小学美术第五册第11课教材所示的乐器及人物图片，能很直观地帮助学生了解认知不同音效的乐器以及表演人物的动态。当中既有表现手法夸张的同一首歌（现代杨学军）的雕塑
2、作品，也有表情幽默的欢乐行（现代李修身）雕塑作品，这都有利于学生的创作思维的培养和拓展。本课的学习主要要点是“演奏乐器的人”，如何让学生感受并掌握演奏乐器人物的动态是本课教学的攻坚之处；而色彩如何搭配让学生心中有数，课本中的彩泥人物图片有一定的帮助。教学目标1.知识与技能：认识部分常见的西洋乐器，学会运用泥塑的基本技能去进行创作演奏人物泥塑。2.过程与方法：通过学习欣赏，了解音乐会的艺术特点，认识了解各式各样的西洋乐器和演奏者的演奏动态；以小组合作的形式，运用泥塑去创作演奏乐器的人物。3.情感与价值观：通过欣赏、感受、创作及体验，感受音乐与美术结合后所产生的艺术美。学习目标学会运用彩泥进行乐器
3、演奏的人物制作。学情分析本课泥塑的学习内容对三年级学生来说是十分感兴趣的，学习积极性会很高。但他们的创新及制作能力较弱，创作出的作品可能会缺乏美感和新意，所以要通过欣赏、感受、启发等形式加强他们的创作力。重点、难点重点：感受音乐演奏动态之美以及用彩泥制作出演奏乐器人物；难点：创作出精美的演奏乐器泥塑人物。教与学的媒体选择多媒体电脑、投影仪课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1课题导入2探究与体验3创作与表现4展示与点评5课堂延伸教学活动详情教学活动1:课题导入活动目标让学生自然地进入课内容学习。解决问题通过欣赏交响乐视频，对音乐会有初步感受。技术资源PPT课
4、件、运用多媒体电脑配上音响。目的是让学生通过欣赏录像视频感受音乐会的艺术魅力。常规资源粉笔、黑板、纸写课题。活动概述1 .打开PPT课件，欣赏一小段交响乐视频。2 .引出课题，出示PPT课题，贴出手写课题。教与学的策略教师讲授、师生讨论、学生欣赏反馈评价表扬学生认真观看感受，学生十分感兴趣。教学活动2：探究与体验活动目标让学生逐渐掌握彩泥制作音乐演奏人物的方法。解决问题了解各种西洋乐器的特点以及音乐演奏人物的动态。技术资源PPT课件、多媒体电脑、音响。常规资源粉笔、黑板、泥塑范作、学生优秀泥塑作品、彩泥、小木板、乐器实物以及相关教具。活动概述（使用PPT课件）1.说明学习内容安排，然后简述西洋
5、乐器历史。出示四种西洋乐器以及演奏乐器人物的图片，结合相关的西洋乐器，进行简单扼要的讲述。吉它：分古典吉它和民谣吉它。古典吉它的演奏动态是侧坐弹奏；而民谣吉它的演奏动态有坐着也有站着。口琴：分单音口琴和复音口琴。口琴的吹奏动态有两种，一是左右手分别握着口琴的两边进行吹奏；二是双手重合握住口琴的中部进行吹奏。黑管：是一种吹奏乐器。吹奏的动态是双手左右手指托着斜竖着吹奏，可坐可站。大提琴:是一种拉弦乐器。华人当中大提琴演奏佼佼者有欧阳娜娜和马友友等。2.出示另外四种西洋乐器、演奏乐器人物的图片，继续进行简单扼要的讲述。并引导学生随音乐模拟演奏西洋乐器。钢琴：钢琴分三脚钢琴和立式钢琴。演奏的动态是坐
6、着。萨克斯：萨克斯是一种吹奏乐器。它的演奏动态是用带子挂在胸前，左右手按键吹奏的。小提琴：小提琴是一种拉弦乐器，由琴体和弓弦组成。小提琴的演奏动态是一只手拿琴放到头与肩之间，另一只手拿弓弦进行拉奏。架子鼓：架子鼓是一种敲击乐器。它一般是由大鼓、军鼓、啜喷鼓以及镶组成。3 .欣赏小结：(1)乐器类别；(2)动态造型(动态线)。4 .举行现场版的“小小小音乐会”。教师进行吉它及口琴演奏。让学生现场感受乐器演奏的动态美。5 .出示范作，进入泥塑制作学习环节。(1)引导学生复习泥塑的基本制作技巧。(2)用彩泥结合PPT课件，简要示范的制作步骤；重点讲授人物制作过程以及演奏动态、表情、色彩搭配等方面：构
7、思。塑出头部以及身体各部件。粘合成人形。制作乐器。(乐器的外形可参考研学案中的图片。)人物与乐器粘合完成作品。本环节重点讲解几点，如：人物头部的制作要点以及色彩的搭配运用；人物的演奏动态要准确，手指可简略掉(可参考课本中的学生作品)；注意好人物重心等。(3)讲述制作前的准备工作；强调学生在小组内要先讨论好选择什么类形的演奏乐器以及人物的性别、年龄、穿着；要由组长安排好小组成员的工作，如谁制作头部、谁制作身体、谁制作乐器等。(4)简述创作时的注意事项。6 .出示学生优秀泥塑作品并作简单解说。教与学的策略教师讲授、师生互动、师生讨论、小组讨论。反馈评价在教学过程中适当进行表扬与肯定，学生学习参与度
8、十分高。教学活动3：创作与表现活动目标让学生小组协作形式运用彩泥进行乐器演奏的人物创作。解决问题小组讨论探索及教师巡视指导。技术资源PPT课件、多媒体电脑、音响。常规资源范作、粉笔、黑板。活动概述1 .使用PPT课件，欣赏更多的彩泥乐器演奏人物。2 .布置作业要求：以四人小组为单位，共同创作一个乐器表演泥人物。3 .教师巡视指导。同时播放柔和音乐。4 .约十分钟后，各小组成员离座参观其他小组的创作情况，进行交流学习，稍后回座位继续创作。教与学的策略小组讨论、团体协作、教师巡视指导，及时反馈学习情况。反馈评价取作业有创意或制作精美的彩泥作品进行表扬评讲，学生的创作兴趣高，创作过程十分积极，作品效
9、果佳。教学活动4：展示与点评活动目标展示好的作品，通过点评让学生掌握优秀彩泥音乐演奏人物的制作方法。解决问题让学生进一步感受优秀彩泥音乐演奏作品的特点。技术资源投影仪常规资源彩泥范作及学生优秀作品活动概述1.汇集各组泥塑作品进行展示，评选最佳乐器演奏造型奖。2.小结本节学习内容及各小组学习情况。教与学的策略教师讲授、师生互动、教师作小结。反馈评价选优秀的彩泥作品进行重点评讲，学生点评效果不错。教学活动5：课堂延伸活动目标让学生在课后多制作不同类型的其他彩泥人物，作为礼物到老人院送给老人家们，以此激发学生对社会的关爱之情。解决问题让他们通过观察和搜集图片及文字资料，进一步巩固和提高泥塑艺术的创作
10、能力。技术资源PPT课件常规资源泥塑实物活动概述L用其他同龄学生的课外延伸作品作对比分析。2.鼓励学生大胆创新，学以致用。教与学的策略通过用相片及语言激发学生的课后提高反馈评价通过认识其它西洋乐器的外形特征以及演奏者的动态，尝试独立用泥塑进行创作，学生对此的态度是积极的；创作信心因小组合作所完成的彩泥作品的效果好而提升了不少。我们的音乐会学习成果评价量规评价指标评分等级及分值评价方式优秀（4分）良好（3分）中等（2分）合格（1分）自评互评教师评造型比例整体造型和谐，制作精美，比例适当，让人赏心悦目。整体造型和谐，制作细节效果尚好。整体造型和制作细节都一般。整体造型一般，制作细节不理想。色彩搭配
11、色彩搭配十分和谐，整体色彩效果给人十分舒服的感觉。色彩搭配较和谐，整体色彩效果给人感觉还可以。色彩搭配般，给人感觉一般。色彩搭配般，有个别地方色彩搭配有不和谐的感觉。品意作创作品的创意十分好，有个人独到的见解，又有小组的团体智慧。作品的创意较好，有小组团体合作智慧的体现。作品的创意一般，有小组团体合作智慧的体现。作品的创意较保守传统，效果不佳。反思小组创作过程中既有好的计划、分工，又有好的小组合作创意，并能制作出精美的彩泥作品出来。小组创作过程中既有好的计划、分工，又有好的小组合作的创意，制作出的彩泥作品一般。小组创作过程中计划和分工一般，小组合作的创意一般，制作出的彩泥作品一般。小组创作过程
12、中没有计划和分工好，小组合作的创意一般，制作出的彩泥作品粗糙。小计总计我们的音乐会学习的合作学习评价量规评价指标评分等级及分值评价方式优秀（4分）良好（3分）中等（2分）合格（1分）自评互评教师评组员合作我与小组成员合作愉快，能协调好组员间的工作。我与小组成员合作较愉快，基本协调好组员间的工作。我与小组成员合作基本愉快，但有时会出现不和谐的情况。我与小组成员合作一般，但经常与组员发生不和谐的情况。小组讨论我能积极参与小组讨论，为创作提出不少好点子，在制作过程中能起重要作用。我能积极参与小组讨论，为创作提出一些好的点子。我偶尔能参与小组讨论，很少提出好的创作点子。我基本不参与小组讨论，没有提出过
13、创作的好点子。沟通方法我以和谐、友好的态度全程与小组组员进行沟通协商，保证良好的合作创作效果。我以较友好的态度全程与小组组员进行沟通协商，保证合作创作过程的顺利。我只用一般的态度与小组组员进行交流，有时相处还不那么友好。我只用一般的态度与小组组员进行交流，有时还会出争吵情况。小计总计我们的音乐会学习问题解决评价量规评价指标评分等级及分值评价方式优秀（4分）良好（3分）中等（2分）合格（1分）自评互评教师评学习计划我的学习计划目标明确，并清晰罗列在木子上，并有充分的相关参考资料。我在学习前有自己清晰较科学合理的学习计划目标。我会有一些简单的学习计划想法，但合理性一般。我的学习目标没有，但会跟随组
14、员的学习计划行动。获取信息我认真搜集创作资料，并进行过深入的分析，对创作有很大的帮助。我认真搜集创作资料，但没有深入的分析，对创作有一些帮助。我有搜集创作资料，但没有深入的分析了解，对创作帮助不大。我没有搜集创作资料，只是临时找身边的一些资料作补充。提出问题我能认真思考相关的学习问题，并能在小组合作过程中适时提出有利于创作的问题。我能认真思考相关的学习问题，在在小组中提出问题，对小组创作有一定的帮助。我简单思考学习问题，在小组中有提出问题，但对创作效果不大。我没有思考过学习问题，但在小组中有临时提出过问题，但作用不大。解决问题我能积极主动提出有效解决问题方法，并帮助小组解决创作时的相关问题。我能积极主动提出解决问题方法，但对小组创作时的相关问题帮助效果一般。我能提出解决问题的方法，但解决问题效果不太理想。我能提出解决问题的方法，但解决效果不太理想，有时还会给小组活动增加麻烦。小计总计其它参考书2012年版岭南版第五册美术教学参考备注
