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1、附件：课堂教学技术资源支持方案设计模板课堂教学技术资源支持方案设计方案名称最大的“书”一课技术资源设计课程名称最大的“书”年级二学科语文单元五章节19课教材分析这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第19课。课文语言简洁，以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘T“书”中的“字”、“画”以及这本“书”的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。学情分析教学目标1、会认读“质”等10个生字，会写“质、厚、印”三个字。2、图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕”等词语。3、朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情
2、。学习目标1、会认读“质”等10个生字，会写“质、厚、印”三个字。2、图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕”等词语。3、朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。重点、难点准确把握人物心理，读好人物对话。所用软硬件软件硬件平台信息化教学资源类型演示文稿版权声明如您上传该技术资源设计方案与相关资源则代表您承诺该方案和相关资源都是您本人原创并同意广州市中小学教师继续教育网转载和使用。可随意转载和使用允许第三方转载和使用，但需联系告知不允许第三方转载和使用教学环节教师活动学生活动技术资源使用策咯优化对比课后反思技术资源的准备多媒体课件课堂导入一、谈话导入，揭示课题1、今天老师
3、给大家带来了一本书，这可不是一般的书。2、请同学们认真看老师写课题。（板课题）这就是我们今天学习的19课生读课题。3、读了课题，你有什么发现？（生答：书，为什么要加双引号呢？）课堂讲授二、初读课文，识记生字20，1、这本最大的书其实是什么呢？请同学们翻开课本83页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍，开始吧。2、谁来说说这本最大的书其实是什么呢？（生答：岩石）一一师板书岩石。从课文哪里看出来？（生答：岩石就是书啊！）（师举起语文书）因为跟我们平时看的书不一样，所以课题中的“书”用了双引号。那还记得我们曾经学过哪篇课文的题目也是用了双引号？（“红领巾”真好，红领
4、巾其实指的就是一一少先队员们）那为什么说岩石就是这本最大的书呢？我们一起去学习课文就知道了。要学好课文，我们就先要扫清障碍。3、自由读读生字。（按规律出示带拼音的生字：质册勘岩印痕厚刨煤宝）生字的字音读正确了吗？同位互相读一读，哪个没读正确的就教教他，开始吧。同学们，这些字去掉拼音还认识吗？咱们来玩个游戏，给小猫找朋友。请拿着卡片的同学准备好哦（课前发这10个生字卡片）一一（幻灯分别出示归好类的字）师讲，他的朋友在哪里？拿着卡片的生答，他的朋友在这里。师讲，你们检查对不对，对的就跟读两遍。当学生读“质”后,师讲翘舌音读得很准。当学生读“册”后,师讲平舌音读得很准。当学生读“勘”后，师讲前鼻音也
5、读得很IXO4、生字都会认了，把卡片轻轻地收起来。现在生字回到词语里，咱们来开火车读吧。火车火车谁来开？请你来开，对的大家跟他读。（声音很响凫、读得很准、有进步）（按规律出示词语一一二会字和四会字都有一一是生字的标出红色，多音字蓝色：第一行地质勘探队员；第二行岩石煤炭铁矿宝藏；第三行脚印波痕一册书厚厚的；第四行刨根问底趴下埋在陆地）5、你们真是个会学习的小能手。红色的字都是我们今天要认的生字，同位说说有什么好办法记住这些字吧！（同位讲记字方法）6、谁来说说你记住哪个字？谁再来说？（提问2人）预设：加一加：勘、岩、煤、宝、厚、刨、质一一你用了熟字加偏旁（或学过的部件加一加）的方法来记，真棒！象形
6、字（独体字）：册（课件演示变化过程）中国的汉字多有趣啊！生活中识字：宝（这个字我们在生活中哪里见过它？一一课件出示多宝路路牌。能给这个宝字再组一个词吗？）7、在生活中藏着许许多多的汉字，那我们以后注意要在生活中多认字哦！瞧，我给大家带来了谁？（出版图：里面有地质勘探队员+岩石，岩石上有波痕、脚印、煤炭、宝藏质、勘、岩、痕、印、煤、宝的字偷空）手上拿着字卡的同学，赶紧看看，谁能帮老师完成这块拼图？（学生贴字）（师指词）我们来看看他们贴得是否正确，大家一起来读读。（师指图）那你们知道地质勘探队员是干什么的？他们通过对地质的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有宝藏。（引出多音字藏）这个字在课文里有
7、两个读音呢！它的形相同，但它的字音和意思都不同，大家一起来读读（出示多音字的两个词组：藏着铁矿更多的宝藏）。8、对，这些藏着很多宝藏的一册册厚厚的书正是地质勘探队员要去发现研究的。所以要写好“质、厚”这两个半包围的字时（课件出示两个字在田字格中），要注意什么地方呢？（生答，课件显示两个字在田字格中，第一笔为红色）你真会观察。质的第一笔是撇，厚的第一笔是横，写的时候要区分好。（如果生答了，师不用讲：还要注意质的第二笔是竖，不过要往左斜一点点，最后i笔是点。）书上有雨点留下的脚印，也是地质勘探队员要去研究的。这里的“印”字，写的时候要注意什么呢？（出示印在田字格中，与质和厚同一页）（生答：左右结构
8、，第一笔也是撇，字右边是G耳）这个字比较难写好，看看老师是怎样写的。师范写（边范写边讲：写印的时候左右要匀称，左边部分第一笔是撇，接着是竖提，右边的单耳刀，竖要压竖中线。）学生练写、评价。师小结：我们在写字时要养成一个习惯，先认真地看书上的例子，再一笔一画地书写，就可以帮助我们把字写正确写规范了。三、品读课文，感悟含义20,1、刚才我们写的“印”字出现在课文的哪个地方？找一找。（生答）让我们一起走进课文吧。（出示第6段：有。你来看，这是雨点留下的脚印它们都是字呀！）谁来读读这段话？（生读）这段话是谁说的？是啊，爸爸带川川去爬山，在半山腰看到地质勘探队员，是他告诉川川的。2、那这位叔叔还告诉川川
9、什么呢？我们来看看他们说的话吧。（出示4一8段：岩石就是书啊！那儿还有一条小鱼哩！）自由读读。（看课件读）3、为什么说岩石像书呢？谁来读读这一段？（同一页面，出示红色：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像i册厚厚的书吗？）读得真响亮！谁再来读读第一句？（出示岩石就是书啊！红色）你为什么这样读？（生答：有个感叹号）还有谁会读？（生读）是啊，真没想到，地质勘探队员经过长时间的探索，有这样惊人的发现呢！谁再来读？（生读）对，感叹号的句子就是要这样读。我们全班一起来读。那在这部分还有哪些句子是带感叹号的？（老师指课件）（课件显出其他两个带感叹号的句子为红色）又应该怎么读？谁来试试？（生读）对呀
10、，叔叔还发现了原来岩石里还有字和国呢。你猜，叔叔现在的心情是怎样的？（高兴）谁能高兴地再读一读这两个句子呢！真没想到，这本书里的内容是无穷无尽。所以题目也告诉我们是“最大的书”。那书里有些什么字？谁来读读？（出示原来的文字，但第6段变成红色）你真会发现。原来雨痕就是（生答雨点留下的脚印，师同时出示课件雨痕图），波痕就是（生答波浪的足迹，师同时出示课件波痕图），还有矿物是（生答闪光的，透明的，师同时出示课件矿物图）书里原来藏着这么丰富的内容。全班一起读这个段。4、那这是一本怎样的书呢？谁来读一读这个句子？（单独出示：你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？显示蓝色）这个问是真的在问川川吗？
11、（不是，是告诉川川这岩石一层一层的就像一册厚厚的书。）你真会读书。谁再来读读？读得真有意思！谁像他这样再来读读？那我们还可以用这个句式把句子说完整吗？（在反问句的下面出示句式：不就像吗？）（生答）（参考答案：一颗颗鱼蛋不就像一个个兵乓球吗？一朵朵蘑菇不就像一把把小伞吗？一朵朵白云不就像一只只绵羊吗？-只只小鸟不就像一架架飞机在天空飞翔吗？）你们都是懂得活学活用的学习小能手呢！我们一起再来读读这个句子吧。5、（出示4一8段：岩石就是书啊！那儿还有一条小鱼哩！）这个部分还有哪些句子带有问号的？（课件中两个问句显红色）（生读）他是告诉叔叔答案吗？（不是，他是不懂，问叔叔的）我们怎样读？谁来读读？你真会读书，同是问号，放在不同的句子里就有不同的意思，谁来把三个问句读一读？（课件中三个问句显红色）6、是啊。根据不同的标点符号我们可以读出不同的感情，就可以把人物的对话读好了。（出示48段：岩石就是书啊！那儿还有一条小鱼哩！-之前颜色去掉）先同位分角色练习一下吧。（出课文插图为背景）他们在说什么？哪一对同位来试试？学生技能训练与指导总结与复习四、总结全文，留下悬念是啊，今天我们跟川川一起爬ill,知道了岩石是一册厚厚的书，回家以后可以向爸爸妈妈说一说这本最大的书哦。书上还有什么秘密呢？咱们下节课再来刨根问底。教学评价
