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1、轴对称图形的认识教学反思南沙区灵山小学何影琦新教材中“对称图形”这部分知识无论从内容设计上，还是呈现形式上都给我们带来了全新的感觉，我在设计本课时将教材的意图同学生的认知特点进行有机的结合，整堂课是以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，大量的折一折，画一画，剪一剪等动手操作活动，把学习的主动权交给学生让学生在玩中学习，保证学生的自主性、探索性的学习落到实处。我是这样设计教案的：一、展示美丽的对称图形，引起学生的探究兴趣。上课一始，我就给学生展示了一组美丽的对称图形，让学生首先喜欢对称图形，进而产生研究对称图形的愿望。学生通过观察发现这些图形的共同点，即图形的左右两边完全一样，从而进入新课
2、。教材没有给出轴对称图形的产严格的数学定义，只让学生通过直观理解轴对称图形的特征，即沿对称轴对折后两边完全重合。再给学生亲自折一折，印证这几幅图完全重合，进而揭示对称图形的概念。使学生直观感受对称的特点一一左右或上下两边可以完全重合。帮助学生建立轴对称图形的概念。二、动手做对称图形。学生认识了对称图形后，我设计了让学生在小组中研究，怎样剪个对称图形。这是本节课的一个难点，剪对称图形的办法要对折一一画图的一半一一剪图。设计这个环节，目的是让学生从理性上认识对称，再让学生认识对称轴，新教材中降低了对称轴的要求，只认识就可以，不要求画出图形的对称轴。三、循序渐进的练习，巩固轴对称图形概念。我设计的一
3、系列练习，从直观的身边图形，再抽象到数字、汉字、字母，最后提升到几何图形，使学生层层深入地巩固轴对称图形概念。其中让学生探索长方形、正方形、圆形分别有多少条对称轴，通过让学生亲自动手折一折，自己探索结果。这里可以说是对学生思维能力的一次很好的锻炼机会。最后给学生展示我搜集到的对称现象，和延伸到课外寻找身边的对称，这样设计既开阔了学生的眼界，又让学生感受到生活中处处有数学。课后反思整堂课是以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，让学生去感知对称图形的美，保证学生的自主性、探索性的学习落到实处。例题的教学过程中充分让学生动手实际操作，让学生真正参与了知识的形成过程。一系列有层次的练习让学生真正感受到了生活中处处有数学，而实践活动开展，充分调动了学生的探究创新思维，今后我要更多的给学生提供这样的拓展实践的机会，丰富学生的认识，提高学生的能力。
