第14课明朝的统治教案.docx

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1、第14课明朝的统治教案第14课明朝的统治【教学目标】1 .知识与技能(I)了解朱元璋灭元朝、建立明朝政权的情况;掌握明太祖废除行中书省,设立三司;废除丞相和中书省,由六部分理朝政;设置锦衣卫;八股取士等加强君主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。(2)通过对科举制度的评价,提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。2 .过程与方法(1)创设情境激发学生探究问题的兴趣,重点由学生讨论、研究、分析、归纳。同时进行纵向对比、联系。(2)在教师的引导和启发下通过阅读教材,独立思考,对历史现象进行初步归纳,比较和分析。(3)识读明朝疆域图、举子看榜图和有关史料,获取有效历史信息。(4)播放微课小

2、视频,加深学生对教材内容的理解与记忆。3 .情感态度和价值观概括明朝加强君权的特点,培养学生用联系的观点,综合分析、对比史实的能力;通过对科举制度的评价,运用辩证的两点论的方法评价历史现象。认识到明朝君权的加强,在一定时间和一定程度上,加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。【教学重点】明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化【教学难点】朱元璋强化皇权、科举考试的变化八股取士无论从内容还是影响来看都是很复杂的,加之学生对“八股文”缺乏感性认识,更不易理解。需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。【教学方法】导学法、讲授法、图示法、归纳法、合作探究

3、法阅读课文、史实,引导学生自主梳理知识,正确地提取有效信息,培养学生1独立获取信息,提炼、处理信息的能力,提高学生自主学习的能力。【教学手段】多媒体课件、微课视频【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入教师:播放凤阳花鼓里最知名的唱段“说凤阳,道凤阳,凤阳本是好地方,自从出了朱皇帝,十年倒有九年荒。”然后向学生提问:凤阳花鼓里的朱皇帝指的是哪一位皇帝?引起学生的兴趣。学生:朱元璋。二、讲授新课(一)明朝的建立教师:展示教材66页的朱元璋像,接着展示自主学习任务:阅读课本第66页第一自然段,进行自主学习,完成学案第一部分明朝的建立,并能简单复述明朝的建立情况。(课件展示)学生根据学案和教材复述

4、出明朝的建立情况:1 .背景:元末政治十分腐败,各级官吏竭力搜刮民财,导致社会动荡,民不聊生。1351年黄河下游地区爆发农民起义。其中朱元璋领导的队伍逐步强大。2 .建立:1368年朱元璋称帝,建立明朝,定都应天府(今南京),朱元璋就是明太祖。3 .统一:随后,明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。教师引导:在我国历史上,像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁?学生讨论:像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦;汉光武帝刘秀。(二)朱元璋强化皇权教师提问:“一个新的封建王朝建立后,一般要采取哪些措施来巩固统治?”通过学生回忆,引出“朱元璋强化皇权”这一内容。2出示自主学习任务:

5、阅读课本67、68页,进行自主学习,完成学案第二部分,分别归纳明太祖、明成祖加强君权的措施。(课件展示)给学生一定时间让学生自主学习,小组合作讨论归纳相关内容。1 .政治上:在地方,朱元璋取消行中书省,设立“三司L将原来行中书省的权力一分为三,互不统属,从而使行省的权力分散。朱元璋还先后分封诸子为王,驻守各地,监控地方,巩固皇室。在中央,朱元璋为进一步集中权力,废除了以往长期存在的丞相制度和中书省,提升吏、户、礼、兵、刑、工六的职权,并使六部直接向皇帝负责。2 .军事上:为分散兵权,朱元璋把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督府,将军队调动和武官任命的权力统归兵部,这样皇帝就直接掌握了

6、军政大权。自主探究(1)阅读教材第67页的“问题思考”:朱元璋对地方和中央官制的改动,最突出的特点是什么?(课件展示)学生讨论回答:地方和中央的各个部门,既互不统属,又互相牵制,各自直接向皇帝负责,这样就使皇权高度集中,君主专制大为加强。(2)论从史出,阅读史料,回答朱元璋立下这条“祖训”的目的何在?教材第68页“材料研读”:以后子孙做皇帝时,“并不许设立丞相。臣下敢有奏请设立者,文武群臣即时劾奏,处以重刑L明太祖实录(课件展示)学生讨论回答:加强皇权。3 .司法上:为监视官民,朱元璋还设立了由皇帝直接指挥的锦衣卫,掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事,保护皇帝,镇压官民。后来,明成祖又成立了同类机构东厂

7、。这两个机构合称“厂卫”,成为皇帝的耳目和爪牙。自主探究,历史与现实(课件展示)一次大学士宋濂上朝,朱元璋问他:“昨天在家请客没有,请的哪几位客人?吃的什么菜?”宋濂如实一一回答。朱元璋高兴地说:“说的全对,没有骗我。”说着拿出一张图,上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓出了一身冷汗。(1)联系现实,根据你们所了解的法律知识,你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利?3学生讨论回答:侵犯了人民的平等权、人身自由权、政治权、名誉权等等。(2)结合材料,你们认为特务机构锦衣卫对社会造成了哪些影响?学生讨论回答:设立特务机构锦衣卫,有利于皇帝对臣民的监视和侦查,加强了君权,对维护中央集权起到了一

8、定的作用;但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐,唯命是从,凡事按部就班,不求进取;同时,这种做法也使法律受到严重破坏。司法机构起不到应有的作用。(三)科举考试的变化教师:展示教材第68页的“举子看榜图”。(课件展示)提问:科举考试开创于哪个朝代?完善于哪个朝代?学生回答:隋朝、唐朝。教师:明朝科举考试发生变化的原因和内容有哪些?出示自主学习任务:阅读课本68、69页,进行自主学习,完成学案第三部分,引导学生阅读课本相关内容,明确相关问题。(课件展示)学生根据学案和教材明确:原因:明朝提倡尊孔崇儒考生对题目的解释:必须以朱熹的四书集注为标准,不得自己随意发挥。否则,考生就会被认为是离经叛道,即使

9、文章做得再好,也不可能录取。考生答卷格式:采用“八股文”的形式。论从史出,阅读史料,回答问题。(课件展示)材料一:愚以为八股之害等于焚书,而败坏人材,有甚于咸阳之郊所坑者但四百六十余人也。”一明代著名学者顾炎武材料二:“八股原是愚笨的产物。”鲁迅(I)思考上述两则材料说明明朝的科举考试有怎样的影响?学生思考回答:八股文内容空疏,形式呆板,又脱离实际,禁锢思想。应试的人为了能够被录取,只有死读“四书”“五经”,成为皇帝旨意的顺从者。八股取士扼杀了思想的进步,阻滞了科学文化的发展。(2)根据上述材料,结合教材和P69页课后活动,谈谈你对明朝科举“八4股取土”的看法。学生讨论,教师就学生回答问题进行

10、点拨和总结:从考试制度来看,明朝用八股文考试的办法,是考试规范化的结果,增大了考试标准的客观性,对于以后的考试制度也有借鉴意义。各种规定过于僵硬死板,以文体束缚了内容的发挥,加之命题内容的狭窄,束缚了思想。尤其许多读书人为了中试,只顾埋头攻读经书,钻研八股,而不讲求实际学问,最终成为皇帝的忠实奴仆。这对中国的思想、文化、科学技术的发展造成严重阻碍。(四)经济的发展出示自主学习任务:阅读课本69页,进行自主学习,完成学案第四部分,思考明朝农业、手工业、商业有什么发展?(课件展示)学生结合书本讨论,明确:1 明朝从国外引进农作物新品种:玉米、甘薯、马铃薯、花生、向日葵等。展示玉米、甘薯、马铃薯、花

11、生和向日葵的图片,使学生直观感受明朝经济的发展。(课件展示)教师引导:为什么要引进这些作物品种?因为它们的成熟周期短、产量高,解决了粮食紧张的问题。2 .手工业的发展:棉纺织业(从南方推向北方)、丝织业(苏州是明代丝织业的中心)、制瓷业(景德镇的青花瓷器,畅销海内外)。展示丝织品、瓷器的图片等,使学生直观感受明朝经济的发展。(课件展示)3 .商品经济活跃:北京、南京成为全国性的商贸城市,另有数十座较大的商业城市。出现了有名的商帮,其中徽商、晋商最为著名。三、课堂总结观看一小段关于明朝君权的加强的微课小视频,加深学生对教材内容的理解与记忆。朱元璋建立明朝后,为了强化皇权,全面改革官制,实行八股取

12、土的科举考试。这些举措一方面巩固了明王朝的统治,为经济的发展创造有利的环境,另一方面八股取士禁锢了人们的思想,扼杀了社会精英的创造性。四、巩固练习L元朝在全国的统治结束是在OA.1271年B.1367年C.1368年D.1369年52 .“今我朝罢丞相以后子孙做皇帝时,并不许立丞相。”材料中的“我朝”是指OA.唐朝B.元朝C.明朝D.秦朝3 .明太祖为加强对臣民的监视、侦查,设立了OA.军机处B.东厂C.西厂D.锦衣卫4 .如果你是明朝一位榜上有名的考生,你不可能OA.熟读四书五经B.会写作规范的八股文C.在考试卷中发挥自己对朝政的见解D.成为听命于皇帝的官吏5.明朝时中央集权得到加强,明成祖

13、加君军权的措施有()废除宰相执行削藩政策设立内阁设立东厂A.B.CD.6.明末清初的思想家顾炎武在抨击明朝的一项统治政策时,认为它束缚思想、扼杀创造力,称其危害“等于焚书”。他抨击的是OA.设宣政院B.废除丞相C.八股取士D.设军机处7.下列有关明清时期手工业发展状况的叙述中,错误的是()A.棉纺织业在明代已经从南方推向北方B.苏州是明代的棉纺织业中心C.南京丝织业后来居上,到清代已拥有三万多台织机D.景德镇是全国的制瓷中心8.阅读材料,回答问题。罢丞相不设,析(撤销)中书省改归六部,以尚书任天下事,侍郎贰(副)之,而殿阁大学士久备顾问。帝方自操威柄,学士鲜(很少)所参决。(1)这是哪个朝代的

14、官制变化?文中“帝”指谁?明朝;明太祖。(2)“六部”指的是?他们对谁负责?吏户礼兵刑工;皇帝。(3)材料中“帝自操威柄”是什么意思?皇权空前加强,皇帝大权独揽。(4)上述史料所说的机构变化起了什么作用?加强了明朝的皇权。6【板书设计】明朝的建立L背景:元末政治十分腐败,社会动荡2 .时间:1368年3 .建立者:明太祖朱元璋4 .定都:应天府(今南京)取消行中书省,设“三司”政治分封诸子为王,驻守各地废丞相和中书省,权分六部军事:分大都督府为五军都督府,将军队调动和武官任命的权力统归兵部朱元璋强化皇权第14司法:设厂卫特务机构锦衣卫(明太祖);东厂(明成祖)课明朝的统治L原因:明朝提倡尊孔崇

15、儒科举考试的变化3 .考生对题目的解释:必须以朱熹的四书集注为标准4 .考生答卷格式:采用“八股文”的形式。农业:农作物品种繁多经济的发展手工业:丝织业、制瓷业商业:相当活跃,出现商帮【教学反思】本课注意运用直观的教学手段,如微课视频、历史地图、PPT课件,来尽可能地再现历史,让学生能够直接、直观地感受历史,丰富学生的感性认识,从而充分调动学生的学习积极性和主动性。通过小组探究,史料的分析,从中提取有效的历史信息,提高学生的逻辑思维能力。7让学生认识到明朝君主专制达到高峰的一个时期,但是明朝时期我国封建制度开始逐渐衰落这一结论。从其采取的措施看,是以强化君主专制为核心,将对全国的统治最大限度地置于皇帝一人之下,杜绝和排斥其他人的干预,它标明封建制度仅靠正常的统治措施已无法维持,从而只得依靠用强权,靠利用皇权的绝对化、特务,加强对人民的镇压和思想控制。统治者的特务统治,八股取士违背了历史潮流,阻碍了历史进步。因本课涉及内容较多,教学时也可安排学生提前收集资料,了解历史事

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