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1、邓敏伟周长的认识教学设计方案课程周长的认识课程标准建立空间观念，初步形成几何直观，发展形象思维与抽象思维。在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。教学内容分析本内容是人教版小学数学三年级上册第三单元“四边形”中“周长”这部分知识。“周长的认识”是“空间与图形”的重要内容之一，是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。而周长的概念是学生第一次接触，教材通过一些规则和不规则的实物和图形，帮助学生直观感悟周长的一般含义，接着让学生实际动手操作、讨论求
2、这些图形的周长，进一步理解周长的实际含义。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，所以，理解和掌握周长的含义，体会计算周长的一般方法是本课教学的重点，也是本课教学的难点。教学目标知识与技能：让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含义；通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长；培养学生观察、比较及操作能力。过程与方法：采用在教室中画个大图形，吸引学生兴趣，让学生主动参与亲身体验中来，通过走一走、看一看、描一描、测-测等方法让学生来感知周长的含义。情感、态度与价值
3、观：用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的见解。学习目标理解和掌握周长的含义，体会计算周长的一般方法学情分析本班有47名学生，他们聪明好动，学习积极，有一定的空间思维能力和想象力，但思考问题缺乏深度，学生的数学素质层次不齐。现在的学生视野比较开阔，知识丰富，而且可以通过家长、书籍、网络等了解到一些数学知识。学生之前已经认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆形等平面图形的基本特征。周长的概念是学生第一次接触，周长概念对于学生老说比较抽象，教师要具体出周长此概念帮助学生理解。重点、难点教学重点：理解和掌握周长的含义。教学难点：体会计算各种图形周长的一般方法。教与学的媒体选择P
4、PT和实物投影仪课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名孙课堂教学环节/学习活动环节长度1一、创设情景，初步感知周长4个32二、参与讨论，巩固理解含义4个33三、合作探究，掌握计算方法4个154四、拓展延伸，尝试应用新知3个155五、回顾课堂，总结所学知识1个4教学活动详情教学活动1:创设情景，初步感知周长活动目标让学生初步感知周长的含义，激发学生探讨周长含义的兴趣。解决问题初步感知周长的概念技术资源通过PPT初步感知周长的直观概念常规资源尺子活动概述1、两人合作，互相量一量对方的头围、胸围和腰围，并记录下来。2、讨论汇报结果。3、揭示目标：刚才量出来的头围5
5、4一米，胸米62厘米，腰围63厘米，就分别是头围、胸围、腰围的周长。今天我们就来研究这个问题，揭示课题“周长的认识”（板书课题）。你想知道周长的什么知识呢？4、什么是周长呢？请自学书本关于周长的概念。你认为这个概念中有哪些重点的词语或者你认为难以理解的词语呢？（学生提出：“封闭”与“一周”这两个词。）教与学的策略动手动脑学习反馈评价学生对周长抱有浓厚的兴趣。教学活动2：参与讨论，巩固理解含义活动目标进一步巩固理解周长的含义。解决问题巩固理解周长的含义。技术资源通过PPT巩固感知周长的直观概念常规资源活动概述1、下面我们来理解一下“封闭”这个词，你有什么说法？刚才在同学们的活动过程中，我拍下了两
6、个情景，请你来判断一下，哪一个情景才是正确的封闭？小结：只有首尾相接，没有缺口才算得上是“封闭2、下面我们继续来理解一下“一周”这个词，你有什么说法？小结：从图形的某一个起点开始摸一圈后再回到这个点上就是“一周”3、请同学们拿出手头上的图形，从图形的某一个起点开始画一圈后再回到这个点上，然后把图形拿开。纸上剩下的封闭图形边缘一周的长度，就叫做这个图形的周长。4、请指出你喜欢图形的周长，指出你身边物体表面的周长，全班汇报。（课桌一周的长度、黑板一周的长度）教与学的策略这里设计了描一描、想一想、说一说、指一指等四个活动环节，引导学生理解周长的含义。反馈评价学生进一步巩固理解周长的概念。教学活动3：
7、合作探究，掌握计算方法活动目标在这过程中使学生感受到了解决问题的方法和策略的多样化。也为探索长方形和正方形周长的计算方法做了准备。解决问题利用周长的知识解决问题。技术资源通过PPT巩固感知周长的直观概念常规资源纸笔计算巩固感知周长的直观概念活动概述C1、小组讨论，怎样求这些图形的周长。2、汇报（转换成直、滚动、量一量求和等方法）3、课件演示：如果求不规则图形一一树叶的周长是多少，我们怎样求？用一条绳子沿着树叶的边围一周，然后把这条绳子放在直尺上量一量绳子的长度，这个长度就是这块树叶的周长。小结：求不规则图形可以用滚动、绳子辅助等方法求物体表面的周长，如果是规则图形，我们直接测量各条边的长度然后
8、求各条边的总和，就是这个图形表面的周长。4、怎样求规则图形的周长？（取出信封中的图形小组合作，先量一量各边的长度，再试卷求这些图形的周长。）课件演示求规则图形的方法。小结：三角形的周长就是这个三角形三条边长度的总和，四边形的周长就是这个四边形四条边长度的总和，五边形的周长就是这个五边形五条边长度的总和，六边形的周长就是这个六边形六条边长度的总和N边形的周长就是这个N边形N条边长度的总和。教与学的策略小组讨论，小结。由学生自己归纳总结出方法。反馈评价学生感受到了解决问题的方法和策略的多样化。教学活动4：拓展延伸，尝试应用新知活动目标应用所学的知识解决实际问题解决问题会用周长的计算方法解决问题技术
9、资源通过PPT巩固感知周长的直观概念常规资源纸笔计算巩固感知周长的直观概念活动概述1、用彩色笔描出下面图形的周长。（这题是基本练习题帮助学生巩固周长的含义）2、咱们研究了周长的计算方法，下面的图形，你能用不同的方法算出它们的周长吗？为下面学习求长方形、正方形周长的计算打下基础。（这题是让学生根据图形的特征体验用多种方法求周长，为下面学习长方形和正方形的周长做好铺垫。）A7O3、为七巧板上的图形求周长。（这题是帮助学生理解求图形的周长，要先知道图形每条边的长度。）4、然后设计一些周长知识与实际生活紧密联系的题目让学生独立解决，如请你帮工人们算一算，每块黑板的周长是多少。为花坛围篱笆等。让学生用所
10、学的知识解决生活中的问题，发现数学就在自己的身边。又如，刘骏毅同学的一封表扬信，能放进这个镜框吗？（这道题的条件没有给足，需要学生根据长方形的特征来判断，锻炼学生的思维。）5、这里设计了一道拓展题，目的是拓展学生的知识，培养学生的发散思维，使学生的智力得到发展，能力得到提高。教与学的策略通过练习进一步巩固周长的应用反馈评价学生基本掌握了运用周长知识解决实际问题评价量规上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真。积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物。大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法。善于与人合作，虚心听取别人的意见。能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划。具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。其它参考书课程标准2011备注
