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1、一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实中小学心理健康教育指导纲要(XX年修订)文件精神，在我校心理健康工作的基础上，总结经验，找出短板，尽快弥补，进一步加强我校师生心理健康教育工作，减少疫情对师生可能造成的心理问题和负面影响，帮助师生更好地适应新学期学习和生活。学校充分认识加强师生心理健康教育的现实意义，将其摆到教育工作突出位置，尊重和关爱每一名学生，营造良好的学校和班集体氛围，为学生健康成长营造和谐温暖的成长环境；遵循学生身心发展规律和特点，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，进一步强化生命教育，普及心理常识，增强学生调节心态、调控情绪、承受挫折和适应环境的能力，培养积
2、极乐观、自尊自信、坚韧顽强等良好的心理品质和健全的人格，促进其身心和谐发展。二、具体措施1、常态化做好疫情常态化学生的心理工作。由于学习生活压力、疫情冲击等因素，不少学生产生了焦虑、烦躁、失眠、恐慌等情绪。加强中小学生心理健康教育，实现学生的心理“复位”。具体工作如下：(1)成立学校心理健康教育领导小组。由校长任组长，分管德育校长、工会主席任副组长，学校专兼职心理老师、中层领导和班主任共同参与，制定学校心理健康工作计划并明确分工和职责。(2)全面了解师生心理健康教育需求。了解师生有哪些心理问题，制定相关解决措施，落实每月一节心理健康教育课(包保心理教师)，并积极构建家长、班级、学校三级联动的学
3、生心理健康教育网络，公示学校心理健康咨询电话，及时解决师生心理问题。通过交谈、观察、问卷等形式，进一步了解师生心理问题，准确把握学生对疫情的恐慌、对学业的焦虑、对开学后自身健康的担忧等真实心理需求，集中商讨应对举措，并通过班会、讲座等多种渠道全面宣讲心理健康知识，开展相关活动。(3)针对教师进行心理健康知识培训。组织全体教师开展防疫心理辅导和危机干预培训，提高其观察与识别学生心理行为变化的能力，建立全员教职工参与的心理辅导体系，正确应对学生可能出现的不良心理状态。(4)组织学生结合疫情防控开展生命教育。帮助广大学生调整心态，珍爱生命，乐观向上，直面挫折。要以班级为单位开展重大疫情危机下心理调节
4、活动主题班会，面向因疫情或其他原因导致不良心理状况的学生开展个别心理辅导，对学困生及家长开展心理辅导，对贫困、留守、残疾、单亲等困境学生给予重点关爱，培养学生形成积极心态，提升心理健康素养。2 .在学科教学中注重心理健康教育知识普及。将心理健康教育全面渗透到班级管理和学科教学全过程，积极引导教师在各学科教学中遵循学生成长规律，本着关爱、尊重每一个学生的心态及时调整教学计划和教学节奏，注重挖掘学科体系中蕴含的心理要素，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学之中。班主任在班级日常管理工作中要注重运用心理学知识，构建良好的班级心理环境，关注师生关系、同学关系、学习成长、制度文化等要素
5、建设，定期召开心理健康班会课，对特殊学生群体开展经常性谈心活动（班主任），给予必要的关爱。充分利用校园广播、网络、微信、橱窗、手抄报等平台，普及心理健康知识，积极开展生命教育、信念教育、科学教育与道德教育，培养学生珍视生命、热爱家人、爱国爱民的意识，营造健康向上的校园心理氛围，引导师生在日常生活中有意识地培养积极心态。（德育处）3 .提升学校心理辅导的科学性与有效性。学校要按照上级文件要求，进一步加大心理咨询室建设及使用频率，规范和加强心理咨询室管理，建立健全规章制度，为开展团体辅导和个别辅导提供硬件保障。心理教师要定期组织开展不同年段心理健康教育活动，将各类有益于学生身心健康的文体娱乐活动和
6、心理素质拓展活动有机结合，充分利用社会现实中积极向上的鲜活素材，拓宽心理健康教育途径，通过团体辅导、素质拓展、问题辨析、角色扮演、心理情景剧、专题讲座（包保心理教师）等方式，融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体，指导帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的困惑，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力。开展心理辅导必须遵守职业伦理规范，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵循保密原则，保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不得强迫学生接受心理测试。4 .加大心理健康教育师资队伍建设力度。心理健康教师明确职责，指导全校课程开设、活动开展、人员排查、心理辅导和危机干预工作。组建以优秀班主任
7、为主体的心理健康教育交流活动，集中研讨课程教学、活动组织和重点生辅导等工作。学校要高度关注教师的心理健康教育，关心教师的工作、学习和生活状况，从实际出发，采取措施，减轻教师过重的精神和心理压力，指导教师学会心理调适，增强觉察能力、应对能力和指导能力。5 .逐步构建完善的校园心理危机预防及干预体系。制定校园心理危机预防及干预方案，认真排查师生员工中可能存在的安全隐患，公布辅导教师名单、辅导时间、心理热线及在线答疑平台等信息，建立特异师生心理健康管理档案，积极主动与教师家属或学生家长进行及时沟通。对个别有严重心理障碍的学生，或发现其他需要转介的情况，应及时识别和危机干预，转介到其它专业心理咨询机构
8、或医学心理诊治部门，并建立跟踪反馈制度。对危机事件发生的高危群体（学困生）、高危时段（周日返校、六年级毕业前）进行提前预警，提高应对校园危机事件的主动性、系统性和科学性，减少和避免各种不利因素对师生心理健康的不良影响。充分发挥少先队小干部的主人翁作用，激发小干部老师小助手作用，通过小干部们观察,及时了解学生的思想动态，对相关问题及时干预，确保学生身心健康成长。三、多方联合，积极营造共同关注的良好氛围建立家校共育关爱心理健康协作机制。学校号召各班主任通过微信群，引导和帮助家长树立正确的教育观、成人观和成才观，利用多种渠道向家长普及心理健康教育知识，为家长提供促进孩子健康发展的具体方法，帮助家长掌握科学的家庭教育理念和正确的教育方法，为学生成长提供良好的家庭教育环境。积极主动向专家请教，网络指导，全面提升学校心理健康教育工作水平，为广大师生心理健康保驾护航。
