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1、学校师资培训工作实施方案学校师资培训工作实施方案一、培训目标和要求：（一）培训目标通过培训，使本校老师在思想政治和职业道德、专业知识和学识水平、教育教学能力和教科研能力等方面的综合素质有教大的提高，努力成为“现代型、科研型的老师。（二）具体要求1、提高小学老师的政治思想素质和职业道德水平，增强从事教育工作的使命感、紧迫感和自我进取的意识。2、拓宽老师的视野，更新教育观念，加快知识结构的调整优化。3、努力培育小学老师自我进展的能力。二、组织机构：组长：副组长：成员：语文组：数学组：综合组：三、培训对象：三张镇中心小学全体教师四、培训内容与形式：1.）培训内容培训内容着重体现老师综合素质与教育教学
2、教研能力的提高和现代教育技术的把握,突出学校实际和老师要求，坚持基础性、理论性和实践性的统一。按主题组织，主要有4个专题组成：1、师德培训以“科学进展观重要思想为指导，以教育法、义务教育法、老师法和中小学老师职业道德规范为依据，以活动为载体，对老师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使老师树立正确的世界观、人生观、价值观和老师职业观，建立新型的师生关系，强化老师自身修养，塑造良好的老师形象。学习内容：教育的理想与信念、洋思教学经验、中小学老师职业道德修养等。2、新课程培训（1）、通识性培训。通过在区、共同体组织集中专题培训基础上，学校组织老师开展自学、仔细学习新的教育理论，
3、学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等，使理论与教学实际相结合，促进老师将先进的理念内化为教学行为。提高我校老师实施新课程的能力和素质，从而能自觉地以新课程理念和具体的适应新课程教学的模式、方法开展日常的教学工作，使之不断改革创新和优化。（2）学科培训主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。学校要运用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进老师在教学实践中研究把握实施新课程的有效科学方法和手段。3、教育教学能力培训教育教学能力培训要以老师的教学基本功和教学基本技能为主要内容,在全校老师中开展各学科教学基本功和综合能力基本功练习;要结合中青年老师的不同特点采取不同的培训方式。使
4、每一个老师把握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。具体培训内容为：说课练习；4、现代信息技术培训。目的在于使老师熟练操作并运用电脑以及多媒体教学，学会并应用课件制作、班级或老师个人网页制作、网络平台、博客、电脑绘画制作。5、教学常规培训。目的是通过学习，规范教学行为，加强教学治理，构建高效课堂，进一步促进教育内涵提升。6、青年老师培训。着力培育青年老师，努力扶植骨干老师。首先给他们提供学习机会和展示自己的舞台，建设好一支以校长为核心的骨干老师队伍。(二)培训形式校本培训坚持开放、创新、务实、高效的原则，突出继续教育的针对性和实效性，并在实践中不断制造新的培训模式。遵循因材施教的原则
5、，强调老师自主学习，自我感悟和自我实践、重视个性差异，加强个别指导，充分体现老师进展的主体性和个性化特点。因此，校本培训采用集中与分散、面授与自学、观摩与研讨相结合等形式，具体可分为：1、集中性学习、研究(1)主动参加上级组织的老师培训班(2)组织教学方法、教学经验沟通会(座谈会)(3)开展教材分析、集体备课、说课反思、研讨反思活动。(4)组织老师集中学习(新课程标准等)(5)、教学观摩：学校内部老师之间，校际(共同体)之间分层次、多形式组织教学观摩。2、分散性学习、研究(1)根据自身特点，制订自己切实可行的老师自身专业成长”三年进展规划。(2)根据促进老师专业化进展计划，开展“拜师学艺、互相
6、观摩、专题研究活动。(3)老师撰写论文、设计案例等。(4)名师指导：聘请本校优秀老师、学科带头人、骨干老师听课、评课，进行教学研究指导。(5)课题研究：学校组织申报课题，研究确定课题。定期组织沟通阶段性研究成果，把课题研究成果转化为学校的共同财富，促进老师共同进展。三、培训的考核办法和考核程序：(一)培训的考核办法校本培训的考核着重于综合素质与能力的提高，采取多种形式进行。1、理论考试围绕校本培训的有关内容，编制理论考试题，对老师的理论知识学习进行阶段性评价。2、根据校本培训的内容和要求，通过对老师撰写的经验总结、专题研究报告、调查报告、学术论文、听课笔记、学习体会等材料及教学实践等活动进行评价。3、结合学期和学年度考核，对老师教育教学绩效进行全面考核评价。四、培训的保障措施：1、建立促进老师进展的有效机制，将老师参加校本培训的学习作为职务聘任、晋升和奖惩的依据之一。2、参加继续教育校本培训是每一位老师必须履行的义务，学校应主动鼓舞老师参加校本培训，每位老师必须达到规定的要求。3、学校加大投入力度，努力为老师制造更好的学习条件和进展环境(1)主动订阅购置报刊图书，保证学习内容与时常新。(2)加大教科研力度，大力支持老师撰写高水平的论文。(3)学校及时提供既有前瞻性又有针对性的专题性资料，避开培训活动的低水平循环和重复。(4)选派教育教学骨干外出参加培训，研究活动等。
